девушка модель воспитательно образовательной работы в

работа на вебку

Современным женщинам доступны любые профессии. Мы собрали лучшие специальности, которые точно понравятся девушкам! Современным девушкам доступны любые профессии. Мы собрали лучшие специальности, которые вам, девушки, понравятся! Девушки стремятся получать престижные профессии, становясь дизайнерами, PR-менеджерами, клиническими психологами, отельерами, но рынок труда нуждается и во врачах, менеджерах по персоналу, учителях, социальных работниках и т.

Девушка модель воспитательно образовательной работы в работа в вебчате подольск

Девушка модель воспитательно образовательной работы в

Цель: Пронаблюдать за общей направленностью и конкретными действиями детей, принявших на себя роль воспитателей, предложить ребятам обыграть различные ситуации проблемного характера. Тема: «Звенящая вода». Цель: Показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемые звуки. Цель: упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя. Самообслуживание «Моя прическа».

Цель: Обсудить с детьми, почему очень важно содержать волосы порядке, какую прическу можно считать опрятной. Учить детей приводить в порядок свою прическу самостоятельно, осуществлять самоконтроль за состоянием волос. Продуктивная деятельность. Аппликация с элементами рисования. Цель: учить украшать готовый шаблон дымковской игрушки характерным узором; учить закруглять углы квадрата, для получения кругов, учить складывать листочки бумаги.

Наблюдение «Ветреная погода». Цель: Предложить детям определить силу ветра одним из известных им способов, дать характеристику ветра сильный, умеренный, порывистый, холодный , составить рассказ по результатам наблюдения о том, что происходит в ветреную погоду ветер гонит быстро облака по небу, люди поднимают воротники Подвижная игра «Гуси-гуси».

Цель: Учить детей действовать по сигналу, развивать внимание, формировать умение действовать в соответствии с правилами игры. Цель: Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты. Музыкальная игра-разминка «Веселые утята». Дидактическая игра «Подумай и скажи». Цель: Учить подбирать слова-определения к существительным, описывать состояния природы, предметы. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Сюжет «Угощение для кукол». Цель: Содействовать дальнейшему развитию сюжета игры, учить детей использовать свои умения, связанные с сервировкой стола, активизировать в речи детей названия столовых приборов, блюд, вежливые слова. ОБЖ: Опасная ситуация «Наводнение». Цель: рассказать детям о правилах поведения при наводнении. Провести игру «Чего не хватает?

Коррекционно-развивающая игра «Кукла Маша». Цель: Развитие коммуникативных умений детей, активизация соответствующей лексики: слова-приветствия, слова-прощания, «волшебные слова» «извините», «пожалуйста». Учить детей произносить данные слова доброжелательно, глядя на собеседника. Подводить детей к освоению понятия «культура поведения». Наблюдение «Рост листьев лука». Цель: Предложить детям рассказать, как закладывался опыт, как выглядела луковица в начале наблюдения, какие происходили изменения.

Отметить, как быстро растут зеленые перья лука, как по мере роста меняется их цвет, становясь более темным. Счёт до 5. Ориентирование в пространстве. Цели: продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5, закреплять умение отвечать на вопрос «Сколько?

Цель: Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя. Беседа с детьми о весенних месяцах. Цель: Расширять представления детей о признаках весны, знакомить с названиями весенних месяцев, характерными для них явлениями природы. Игровое упражнение «Кто быстрее? Цель: Совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений при беге, учить челночному бегу 3 раза по 10 метров. Повышать жизненную емкость легких, укреплять здоровье детей.

Цель: Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, правильно выполнять основные движения при беге, быстро и точно действовать по звуковому сигналу. Развивать творчество в двигательной деятельности, приобщать к культурным ценностям разных народов через подвижные игры.

Трудовая деятельность: насыпать корм в кормушки. Индивидуальная работа: Развитие движений:. Цель: закреплять умение пролезать и подлезать в воротики. Беседа «Строим скворечники». Цель: Рассказать детям, как строят и размещают скворечники, обсудить, для чего их строят. Предложить ребятам вместе со взрослыми смастерить скворечники. Слушание музыкальных произведений. Цель: Формировать у детей умение характеризовать прослушанное музыкальное произведение по таким параметрам, как звуковедение, динамика, форма.

Упражнение «Часики». Цель: Формировать у детей умение управлять языком, вырабатывать подвижность языка, укреплять его мышцы. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Семья»: беседа «О любимой маме»; чтение стихотворения А. Цель : умение подбирать слова, которые характеризуют тот или иной предмет, работать в команде; развитие речи, внимания детей. Индивидуальная работа: Рисование «Любимые цветы» по подгруппам.

Цель: Учить детей использовать свои знания о теплой и холодной цветовых гаммах для передачи настроения, отношения к цветам. Беседа «Бабушкины руки». Задачи: Учить детей уважительно относиться к людям пожилого возраста, воспитывать доброту, поддерживать стремление детей помогать бабушке, обсудить, чем ребята могут помочь, порадовать. Цель: Учить детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Учить соблюдать. Цель: Обратить внимание детей на изменения в поведении птиц, предложить покормить их крошками, рассказать о внешнем виде и поведении птиц. Игровое упражнение «Мы - солдаты». Цель: Учить детей выполнять строевые упражнения: перестраиваться в колонну по одному, по два, по три , выполнять команды, четко выполнять движения; учить ориентироваться в пространстве, развивать быстроту реакции.

Подвижная игра «У медведя во бору». Цель: Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, правильно выполнять основные движения при беге и ходьбе, сохранять осанку. Поощрять активность, учить ориентироваться на действия товарищей. Упражнение «Конфетка».

Цель: Повышать точность движений напряженного кончика языка, подвижность мышц щек. Работаем вместе. Цель: Учить детей распределять обязанности, планировать свои действия в речевом общении, проверять качество выполненной работы, следить за соблюдением другими детьми правил поведения за столом. Цель: Продолжать знакомить детей с работами городецких мастеров, устным народным творчеством. Рисование на тему «В гостях у мастеров Городца».

Цель: Формировать умение рисовать элементы городецкого узора бутоны, купавки, розаны, листья , называть основные цвета, используемые в росписи. Коррекционно-развивающая игра «Подарки друзьям». Цель: Развивать у детей способности к эмоциональному общению, выражению своего отношения к друзьям. Учить использовать в речи «волшебные» слова: благодарю, спасибо, пожалуйста. Настольно-печатная игра «Времена года». Цель: Актуализировать и систематизировать знания детей о временах года, связанных с ними явлениях природы, характерных событиях в жизни людей.

Цели: продолжать знакомить с оригами. Учить складывать бумагу по инструкции, хорошо проглаживая сгибы, выполнять действия в заданной последовательности. Цели: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Поисковая деятельность «Что изменилось на улице? Цель: Развивать у детей наблюдательность, умение концентрировать внимание, учить ориентироваться на территории детского сада, в пространстве, повышать двигательную активность. Подвижная игра «Зайка беленький». Цель: Учить детей рассказывать правила игры, учить выполнять прыжки на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед и вокруг себя, совершенствовать умение действовать в соответствии с текстом. Цель: Содействовать применению детьми в игре полученных ранее знаний, опыта, их творческой переработке, формировать умение подготовить атрибуты для игры, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Индивидуальная работа по ФЭМП. Цель: Учить детей различать и использовать понятия далеко — близко, рядом, включать их в речевые конструкции в соответствии с результатами обследования предметов. Сбор опавших веточек. Цель: Учить правильно пользоваться веничками, наполнять ведра "до определенной мерки. Рассматривание иллюстраций с целью поиска ответа на вопрос «Как художники изображают зверей и птиц».

Цель: Обратить внимание детей на своеобразие манеры различных художников в изображении птиц и зверей, учить детей сравнивать и характеризовать изображения одних и тех же животных разными мастерами. Дидактическая игра «Какое слово потерялось? Цель: Вызывать у детей интерес к слову, уточнить понятие «слово». Учить детей выделять отдельные слова в предложениях, показать важность соблюдения определенной последовательности слов в высказываниях. Учить классифицировать предметы по признаку цвета, величины.

Художественное творчество. Цель: познакомить детей с матрёшкой как видом народной игрушки, учить рисовать с натуры, воспитывать интерес к народной культуре. Лыкова с. Наблюдение «Ель ранней весной». Цель: Предложить детям рассмотреть ель, рассказать, что изменилось в ее внешнем виде за последнее время, предположить, куда исчезснег с ветвей и откуда на них появился лед.

Помочь детям с опорой на вопросы воспитателя составить сравнительный рассказ-описание вечнозеленых растений туя, ель, сосна. Подвижная игра «Стрелок». Цель: Учить детей правильно и безопасно выполнять игровые действия бросать мяч в движущуюся цель, убегать от водящего, уворачиваться от мяча.

Развивать меткость и ловкость. Игровое упражнение «Легкие пушинки». Цель: Учить детей выполнять повороты вокруг себя, сохраняя осанку, положение рук на поясе. Развивать чувство равновесия, координацию движений. Упражнение «Оля гуляет».

Цель: Учить детей правильно изображать мимикой и жестами разные эмоциональные состояния, совершенствовать интонационную выразительность речи, используя знакомые детям ситуации. Дидактическая игра «На что похоже? Цель: Учить детей вслушиваться в звучание слов, выбирать слова сходно- и равнозвучащие, выделять в словах заданные звуки. Познакомить детей с понятием «звук». Игра на ориентировку в пространстве «Зайцы и волк». Цель: Учить детей сопоставлять план с пространством групповой комнаты, читать простейшие символьные обозначения, составлять рассказ-описание комнаты с опорой на план.

Отработать правильное произношение звука [ж], [ш]. Беседа «Детский сад - мой второй дом». Задачи: Обсудить с детьми смысл данного выражения, предложить рассказать, что общего между детским садом и домом. Учить детей беречь то, что их окружает в детском саду. Настольно-печатные игры по выбору детей. Цель: Выявить интересы детей, формировать умение играть микрогруппами, подбирать партнеров по игре, организовывать взаимодействие, поощрять самостоятельность детей.

Цели: учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Цель: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Цель: Формировать у детей доброжелательное, заботливое отношение к птицам, рассказать о пользе, которую они приносят. Развесить при помощи ребят скворечники, поясняя правила выбора места для птичьего домика. Подвижная игра «Зайцы и волк». Цель: Учить детей осознано выполнять правила игры, способствовать совершенствованию выполнения игровых действий. Развивать у детей внимание и быстроту реакции, поддерживать стремление правильно выполнять задания.

Игровое упражнение «Скоморохи». Цель: Упражнять детей в выполнении прыжков с исходным положением ноги вместе и ноги врозь, развивать мышцы ног, способствовать повышению двигательной активности, закаливанию детского организма с помощью природных факторов.

Трудовая деятельность : уборка льда с дорожек. Цель: учить трудиться сообща, дружно. Цель: закреплять знания о характерных движениях птиц и животных; учить имитировать их голоса. Цель: Развивать у детей наблюдательность, учить ориентироваться на территории детского сада, определять направление движения, повышать двигательную активность детей.

Нерегламентируемая двигательная деятельность. Предоставить детям свободное время для игр, соревнований, общения, способствовать профилактике эмоционального перенапряжения. Чтение поговорок о зиме. Цель: Учить детей понимать содержание поговорок, пословиц, объяснить их смысл, выбирать по описанию ситуации, которые можно охарактеризовать той или иной пословицей или поговоркой, пояснять свой выбор. Театрализованная игра «Потешный ларчик».

Цель: Приобщать детей к русской национальной культуре, учить понимать содержание и выделять выразительные средства произведений малых фольклорных форм. Учить детей эмоционально проживать роль, подбирать движения, мимику, интонации в соответствии с игровой ситуацией. Упражнять в счете в пределах пяти. Цель: учить соотносить числительное с существительным. Находить заданные геометрические фигуры. Моем игрушки. Цель: Предложить детям рассказать, как и для чего необходимо мыть игрушки, предложить выбрать необходимый инвентарь, разделить фронт работ, проверить правильность расстановки игрушек.

Продуктивная деятельность: Лепка. Наблюдение за голубем. Цель: Познакомить детей с особенностями поведения птиц весной голуби гнездятся на чердаках, балконах и других местах, гнездо делают из тонких веточек и перьев , предложить детям рассказать, как они помогали птицам пережить зиму, чем подкармливали. Цель: Совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений в прыжках на одной ноге, развивать мышцы ног, координацию движений. Цель: Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, правильно выполнять основные движения при беге, бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Развивать ловкость и быстроту реакции. Укреплять здоровье детей. Тема: Что изменилось весной? Цель: Расширять представления о весне; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Итоговое мероприятие: Продуктивная деятельность: Аппликация «Весенний цветок». Беседа «Признаки весны». Цель: учить замечать изменения в природе, сравнивать природу весной с другими сезонами. ПДД: Чтение стихотворения И.

Гурина «Светофор». Цель: развивать интерес к художественной литературе. Дидактическая игра «Закончи предложение». Цель: Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, грамматически верно используя предлоги и существительные. Задачи: Предложить детям рассказать, как закладывался опыт, как выглядела луковица в начале наблюдения, какие происходили изменения. Цель: закреплять признаки весны, учить симметрично и аккуратно рисовать круг, подбирать и мешать цвета.

Цель: Уточнить и углубить знания детей о временах года, учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение. Трудовая деятельность : продолжаем раскидывать слежавшийся снег. Цель: учить трудиться сообща.

Уборка участка. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать, учить детей правильно выполнять трудовые операции, планировать свою деятельность. Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Ознакомление с искусством: рассматривание репродукции картины В. Токарева «Весенняя сказка», прослушивание музыкального произведения «Марш» из альбома «Времена года» П.

Цель: Учить детей понимать содержание картины, ее настроение средства выразительности, передающие эмоциональный настрой произведения, видеть логическую взаимосвязь изображенных предметов. Активизировать словарь. Работа с книгой.

Носова «Карасик». Цель: Учить детей внимательно слушать произведение, обсудить с ребятами поступки героев, дать им оценку, предложить подумать, как поступили бы на месте главного героя дети. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Цель: Учить детей использовать в речи обобщающие слова, обозначающие категории «продаваемого» ими товара, формировать умение подбирать атрибуты и предметы-заместители в соответствии с темой и сюжетом игры.

Рисование «Любимые цветы». Коррекционно-развивающее упражнение «Нитка и иголка». Цель: Учить детей действовать сообща, снять психологическое напряжение, совершенствовать навыки взаимодействия в группе. ОБЖ: Рассматривание иллюстраций «Пожар в лесу». Наблюдение «Возраст людей». Цель: Учить детей различать возраст людей, понимать общие возрастные закономерности развития человека, правильно называть людей разного возраста: ребенок мальчик, девочка , юноша, девушка, взрослый дядя, мужчина, тетя, женщина , пожилой человек бабушка, дедушка.

Цель: Инициировать выполнение детьми различных движений под музыку, поддерживать интерес к выполнению ритмических, танцевальных движений. Спортивное упражнение «Сбей кеглю». Цель: Учить детей принимать правильное исходное положение, выполнять замах и бросок, развивать подвижность суставов руки, меткость, глазомер.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Цель: Тренировать детей в выполнении прыжка со скамейки на обозначенное место, учить соблюдать правила игры, правильно выполнять игровые действия. Упражнение «Почистим зубы». Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей, учить их удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами, двигать им слева направо, формировать умение управлять языком, повышать точность движений. Беседа «Мальчик и девочка». Цель: Формировать у детей образ своего «Я», осознанное отношение к себе, способствовать становлению половой идентификации.

Обсудить с детьми, какие качества мужчин и мальчиков сила, ответственность определяют правила этикета во взаимодействии с женщинами, девочками уступать место в транспорте, при выходе из него подавать руку, пропускать вперед и т.

Развивать речевые умения: правильно использовать слова, обозначающие пространственные отношения «ближе — дальше», «впереди — сзади». Беседа «Что такое хорошо? Цель: Обсудить с детьми, какие поступки называют хорошими, какие - плохими, формировать личностное отношение к несоблюдению нарушению моральных норм. Цель: ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Игра «Назови признаки весны». Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Цели: учить составлять небольшой из предложений рассказ , отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. Учить подбирать определения к словам трава, дождь, земля, весна, ручей. Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. Тема: «Мир комнатных растений». Цели : расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении.

Учить различать комнатные растения по внешнему виду. Наблюдение за погодой. Задачи: Предложить детям с опорой на вопросы воспитателя охарактеризовать состояние погоды, учить правильно использовать понятия, отражающие погодные условия, заносить наблюдения в календарь погоды. Предложить ребятам вспомнить, какой была погода вчера днем, рассказать, что изменилось. Развивать у детей наблюдательность, связную речь. Подвижная игра «Охотники и зайцы». Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми прыжков на двух ногах с продвижением вперед, упражнять детей в метании мяча в цель из-за головы левой и правой рукой.

Развивать ловкость и меткость. Дидактическая игра «Ударь в бубен». Цель: Учить детей использовать знаки и символы для обозначения различных характеристик звука, определять силу звука по модели, составленной из полосок разной длины. Трудовая деятельность : прочистить ручеёк, чтобы вода стекала в лужу. Цель: учить трудиться сообща, помогать друг другу. Улучшение техники ходьбы по колёсам.

Цель: закреплять навыки равновесия в ходьбе по бревну. Уборка на участке. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление наводить и поддерживать порядок на участке, умение распределять обязанности, подбирать инвентарь. Рассказ С. Вангели «Подснежники». Цель: Учить детей пересказывать произведение с опорой на вопросы воспитателя, объяснять поступки персонажей.

Цель: закрепление знаний детей о правилах дорожного движения, развитие внимания, речи детей. Дидактическая игра «Доскажи словечко». Цель: Работать над формированием у детей грамматического строя речи, учить правильно употреблять существительные в именительном и я винительном падежах.

Рисование «Зайчата и котята». Цель: Познакомить детей со способом изображения зайчат или котят путем создания округлого пятна серого цвета, закрепить прием выравнивания кончиком кисти, путем примакивания, показать прием «точечный удар» кистью. Цель: Предложить детям отметить состояние погоды, выделить характерные признаки весны.

Предложить детям рассказать, какие изменения в природе вызывают у них радостное настроение, дарят ощущение прихода весны. Словарная работа: весна, свет, солнце, яркое, лучистое, блестит, сверкает. Игровое упражнение « Прыгаем через скакалку». Цель: Учить детей выполнять прыжки через скакалку, развивать координацию движений, способствовать совершенствованию дыхательной системы, укреплять мышечный аппарат.

Цель: Учить детей вслушиваться в звучание слов, самостоятельно находить слова сходные и разные по звучанию. Учить детей произносить слова громко и четко с выделением в них заданных звуков. Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми прыжков на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед учить детей энергично отталкиваться, правильно приземляться , формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом.

Воспитывать уверенность в себе. Дежурство в уголке природы. Цель: Учить детей протирать губкой листочки крупных растений самостоятельно отжимать воду, бережно относиться к растениям. ПДД: Чтение сказки Е. Жидков «Светофор». Учить описательному рассказу по картинкам. Цель: Развивать речевые умения: использовать в речи сложноподчиненные предложения. Беседа «Я уколов не боюсь». Задачи: Предложить детям рассказать, как работает медсестра, как она обследует и лечит детей, в чем состоит важность ее работы.

Кончаловская «Про овощи», Г. Ладонщиков «Сластена». Папка- передвижка «Правила поведения при наводнении». Геометрические фигуры. Цели: упражнять в назывании и нахождении геометрических фигур, продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5, закреплять умение отвечать на вопрос «Сколько?

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры, в изображении предметов. Цели: Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге правой и левой, попеременно. ПДД: Целевая прогулка «Наблюдение за светофором». Цель: Учить распознавать птиц по внешнему виду, познакомить с народными приметами, связанными с птицами, учить определять погоду по поведению птиц воробьи дружно чирикают - к оттепели, ворона кричит - к метели, птицы кружатся в небе - к морозу.

Дидактическая игра «Угадай, о ком расскажу». Цель: Учить узнавать птицу по описанию, развивать вербальное и невербальное воображение детей, логическое мышление. Подвижная игра «Кошки-мышки». Задачи: Обсудить с детьми тактику действий игроков, учить действовать согласованно. Развивать ловкость, координацию движений.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на автомобиле». Цель: Учить детей выполнять действия в соответствии с замыслом игры, договариваться со сверстниками, использовать свои знания и опыт в игре, активизировать диалогическую речь детей. Трудовая деятельность : продолжать раскидывать остатки снега. Продолжать закреплять последовательность одевания и раздевания.

Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу. Сказка братьев Гримм «Бременские музыканты». Цель: Формировать у детей умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, кратко пересказывать содержание. Заучивание стихотворений о весне. Цель: Учить детей выразительно передавать содержание произведения, соотносить описываемые в стихотворении картины природы с наблюдаемыми явлениями.

Тема: «Угадай — ка». Цель: Показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала. Определение понятий «шире - уже» с использованием полосок бумаги разной ширины. Задачи: Предложить детям после осмотра определить, в какой емкости находится песок, глина, камень, почва, аргументировать свой ответ.

Отгадывание загадок о временах года. Цель: Учить детей, отгадывая загадку, мотивировать свой ответ это позволяет судить о том, как дети умеют сопоставлять описание с реальным предметом или явлением , развивать слуховое внимание, логическое мышление.

Сказка Д. Биссета «Про мальчика, который рычал на тигров». Цель: Способствовать формированию интереса к книгам. Предложит детям рассмотреть иллюстрации, найти соответствующие им фрагмента сказки, учить передавать содержание сказки с опорой на иллюстрации. Воспитание культуры поведения за столом. Практическое упражнение «Ножки дружат». Цель: Учить детей правильно сидеть за столом, следить за сохранением осанки, самостоятельно проверять правильность положения тела спина выпрямлена, ноги согнуты под прямым углом «дружат».

Литература: И. Новикова « Конструирование из природного материала в детском саду. Средняя группа. Цели: закреплять умение конструировать поделку из природного материала. Учить выбирать материал для мелких деталей. Формировать умение ориентироваться в пространстве, располагать мелкие детали на основной. Развивать эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе.

Цели: Упражнять детей в ходьбе по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе между предметами по скамейке. Наблюдение за деревьями ранней весной. Цель: активизировать в речи детей понятия, связанные с названиями деревьев, растущих на участке, их строением. Предложить детям рассмотреть деревья, убедиться в том, что видимых изменений пока не наблюдается. Подвижная игра «Выше ножки от земли».

Цель: Познакомить детей с правилами игры, обсудить, как нужно действовать игрокам, водящему. Повышать двигательную активность детей,развивать быстроту реакции. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде». Цель: Учить детей выполнять действия в соответствии с замыслом игры, использовать в игре свой личный опыт, подбирать необходимые атрибуты.

Развивать диалогическую речь детей, способствовать установлению дружеских взаимоотношений. Дидактическая игра «Магазин». Цель: Учить детей находить нужную вещь по описанию, составлять писания предметов по плану. Игровое упражнение «Делай как я! Цель: Совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений при ходьбе, учить следить за действиями водящего, менять вид движений по сигналу воспитателя.

Коллективный труд по уборке снега с дорожек. Задачи: закреплять умение работать сообща. Ситуативный разговор о правилах безопасного поведения во время игр на прогулке. Поручить одной подгруппе детей, расчистить дорожки от веток, а второй — собрать мусор на участке.

Цель: воспитывать желание трудиться. Формировать у детей культуру слушания музыки, учить высказываться о ее эмоционально-образном содержании, опираясь на свои знания о средствах выразительности музыки. Предварительная работа к театрализованной игре «Теремок»: рассказывание детьми сказки; рассматривание иллюстрации; постройка декораций; распределение ролей; изготовление атрибутов. Театрализованная игра «Теремок». Цель: Учить детей выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей.

Учить находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний. Развивать образность речи, творческое воображение после прочтения литературных произведений. Ситуативный разговор «Какую одежду одевают весной? Аппликация «Весенний цветок». Цель: Учить аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по образцу, ровно приклеивать. Наблюдение за одеждой прохожих. Цель: Активизировать в речи детей и уточнить понятия, связанные с названиями предметов и деталей одежды, учить детей сравнивать результаты своих наблюдений в разные времена года.

Цель: Развивать творчество детей в двигательной деятельности, активизировать интерес к ней, учить комбинировать движения, выбирать сюжет для игр, оздоравливать детей. Подвижная игра «Наседка и цыплята». Цель: Упражнять детей в подлезании под препятствия, не касаясь руками земли, в правильном выполнении основных движений при беге. Цель: Учить детей соотносить природные явления с временами года, расширять представления детей о природных явлениях, погоде.

Побуждать детей к придумыванию загадок о сезонах. Рассматривание картин на тему «Весна». Подготовка материалов для альбома «У природы нет плохой погоды». Цель: Актуализация и систематизация знаний детей о временах года, с их последовательности, характерных признаках весны, использование изобразительных умений детей.

Дидактическая игра «Где спрятался зайчик? Цель: Учить составлять описание по плану, подбирать значимые характеристики предметов, точно определять их цвет, форму, назначение, развивать связную речь детей. Работа в книжном уголке. Организация выставки книг, иллюстрированных художником Ю.

Васнецовым для самостоятельного просмотра детьми. Цель: Вызвать интерес к книгам, к творчеству Ю. Васнецова, эмоциональный отклик на его рисунки, желание их рассматривать. Обобщение представлений детей о творчестве художника. Организованная образовательная деятель. Колдина «Аппликация с детьми лет», занятие 28, стр. Цели: учить располагать и наклеивать засушенные листья на листе так, чтобы получился задуманный предмет.

Развивать мелкую моторику пальцев. Цели; Упражнять детей в ходьбе по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе между предметами по скамейке. Наблюдение за солнцем и облаками. Цель: продолжить формировать элементарные знания о солнце, объяснить почему движутся облака. Подвижная игра «Уголки». Цель: Учить детей правильно выполнять игровые действия, развивать внимание, ловкость, формировать умение быстро ориентироваться в ситуации.

Подкормка птиц. Цель: Учить детей подбирать корм в соответствии с тем, какие птицы прилетают на участок, пояснять свой выбор, активизировать в речи детей понятия, связанные с различными группами и видами птиц. Поддерживать желание детей заботиться о птицах. Дидактическая игра «Горячо-холодно».

Цель: Активизировать в речи детей понятия, связанные с названиями и строением деревьев, развивать связную речь. Игровое упражнение «Сбей кегли». Цель: Учить детей правильно выполнять основные движения упражнения принимать исходное положение, выполнять замах и бросок биты сбоку и от плеча , развивать подвижность суставов рук.

Ситуативный разговор «Можно ли одним выходить за территорию детского сада». Подметание дорожек. Цель: приучать к труду, оказывать помощь взрослым. Басня Л. Толстого «Отец приказал сыновьям». Цель: Учить детей внимательно слушать, понимать содержание басни, заложенный в нее смысл, сопереживать героям, передавать содержание произведения. Дидактическая игра «Магазин игрушек». Цель: Учить детей составлять небольшие рассказы-описания о иг рушках по плану, выбирая наиболее существенные признаки и характе ристики предметов.

Художественно-развивающая игра «Раздели картины н группы». Цель: Учить детей использовать свои представления о теплой и хо лодной цветовой гамме для решения игровой задачи, учить аргументи ровать свой выбор, используя в речи понятия, связанные с названиям цветов и оттенков. Упражнение «Киска сердится». Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей, вырабатыват подъем передне-средней части спинки языка, формировать умение удер живать кончик языка у нижних зубов. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»: «Фитобар».

Цель: Учить детей выбирать удобное место для игры, подбират! Учить сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между двумя группами предметов. Различать количественный и порядковый счет. Мытье игрушек. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку,. Воспитывать в детях трудолюбие.

Работа в центре «Строитель» построим детскую площадку». Цель: учить составлять кубики друг на друга, побуждать обыгрывать постройку. Поисковая деятельность. Наблюдение «Что изменилось на улице? Цель: Развивать у детей наблюдательность, учить ориентироваться на территории детского сада, определять направление движения, повышать двигательную активность.

Цель: Обеспечить профилактику переутомления, эмоционального перенапряжения, помочь детям подобрать необходимые атрибуты, договориться о взаимодействии. Цель: Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, сопоставлять с ними действия отдельных игроков, выступать в качестве судей. Тема: «Мы бережём природу». Цель: Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе; воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные экологические представления. Итоговое мероприятие: «Экологическая тропа весной».

Артикуляционная гимнастика «Пароход». Познавательное развитие «Как узнать растение» дерево, куст, траву. Цель: обобщить представление о типичной морфологии растений; закрепить умение различать и называть части растений; формировать представления о потребностях растений тепло, свет, влага, земля О.

Воронкевич с Хороводная игра «Лети, листок, ко мне в кузовок». Цель: закрепить умение детей различать и называть деревья по форме их листьев, развивать память, внимание, умение соотносить движения со словами. Закрепление правой и левой руки. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стрем ление самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате.

Рассказ воспитателя о том, что всему живому нужны свет, тепло и вода. Сравнение комнатных растений герань душистая и бальзамин Цель: учить сравнивать листья по окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству листьев. Воронкевич с. Колдина «Рисование с детьми лет», стр. Цели: учить детей рисовать по представлению большое дерево на всем листе, передавая упрощенное строение ствола и кроны.

Продолжать учить сначала рисовать простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Продолжать знакомить с названиями деревьев и их отличительными особенностями. Наблюдение «Первые цветы - подснежники».

Рассказать детям о том, что эти растения зацветают под снегом, о том, что многие первоцветы - редкие растения, их нужно беречь. Упражнять детей в метании мяча из-за головы левой и правой рукой в движущуюся цель. Игровое упражнение «Кроты». Учить подражать движениям животных.

Цель: Развивать у детей слуховое восприятие, внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова вслух и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение. Цель: закреплять знания детей о деревьях, которые растут на участке детского сада; учить быстро ориентироваться в них, находить нужное дерево. Трудовая деятельность : Коллективная очистка участка от снега и мусора.

Задачи: приучать к чистоте и порядку на участке. Игровое упражнение «Прыгаем через скакалку». Цель: Учить выполнять прыжки через скакалку, развивать координацию движений, способствовать совершенствованию дыхательной системы, укреплять мышечный аппарат.

Трудовые поручения: подметание асфальтных дорожек. Составление описательных рассказов о комнатных растениях. Цель: учить последовательному и полному рассказу об объекте; закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении, отражать их в рассказе. Отгадывание загадок о растениях. Цель: учить отгадывать загадки по характерным признакам. Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин».

Сюжет «Делаем покупки». Дидактическая игра «Говори наоборот». Беседа «Имя человека». Предложить ребятам соотнести свои представления о себе с характеристиками своих имен. Внесение настольно-печатной игры «Лото- транспорт». Цель: формировать у детей умение интересно и с пользой проводить досуг, закреплять знания и видах транспорта.

Наблюдение за вербой весной. Цель: Расширять представления детей об изменениях в мире рас- тений в весенний период. Подвижная игра «Совушка». Цель: Учить детей соблюдать правила игры, точно выполнять ос новные движения при беге, двигаться легко, свободно, использовать вс игровое пространство площадки.

Учить действовать по звуковому сигна лу, развивать ловкость и быстроту реакции. Игровое упражнение «Запускаем ракету в космос». Цель: Упражнять детей в подбрасывании и ловле мяча двумя рука ми, учить выполнять бросок с силой, развивать чувство мяча, силу, лов кость, воспитывать смелость. Беседа о домашних животных». Цель: продолжать формировать представления о домашних животных, развивать умение обобщать, воспитывать интерес к домашним животным.

Цель: учить детей классифицировать животных. Цель: учить называть животных и их детёнышей. Подбирать парные картинки. Цель: Учить называть животных и их детёнышей. Беседа «Чем мы дышим? Цель: Познакомить детей с понятиями «свежий воздух», «кисло род», рассказать о факторах, очищающих и загрязняющих воздух, о важности чистоты воздуха для здоровья человека.

Беседа с детьми о том, как животные готовятся к весне. Цель: Расширять представления детей о жизни животных, явлениях природы, характерных для весны. Цели: помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине. Тема: «В гости к хозяйке луга». Цели: расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Учить отгадывать загадки о насекомых.

Чтение стихотворений о ранней весне. Подвижная игра «Стрельба в мишень». Цель: Учить детей соблюдать правила игры, упражнять в метании предметов в горизонтальную цель с расстояния ,5 метра. Развивать меткость, поддерживать интерес к подвижным играм, совершенствовать функциональные возможности детского организма.

Дидактическая игра «Найди такую же». Трудовая деятельность : Наведение порядка на участке, сбор веток и старых листьев. Задачи: способствовать желанию трудиться сообща, испытывать радость от общения друг с другом.

Сбор игрушек. Беседа с детьми о животных. Цель: Поговорить с детьми о животных, рассказать об их повадках, отношении к человеку, роли в его жизни человека. Воспитывать чувство. Отгадывание загадок о диких, домашних животных и их детенышах. Познавательное развитие «Жизнь диких животных весной». Цель: познакомить с сезонными изменениями в жизни диких животных линька, конец спячки,… ; развивать умение устанавливать причинно следственные связи; воспитывать интерес к жизни животных. Цель: учить детей узнавать и называть домашних и диких животных.

Словесная игра «Повторяйте друг за другом». Цель: уточнить и углубить знания детей о птицах, рыбах, насекомых и зверях. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Учить отображать в игре события общественной жизни; передавать профессиональные действия библиотекаря, методиста библиотеки; формулировать вопросы о книгах, выступая в роли читателей.

Тема: «Ловись, рыбка, и мала, и велика». Цель: Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Закрепить дни недели. Строительные игры. Постройки по выбору детей. Подвижная игра «Лиса в курятнике». Цель: Совершенствовать выполнение детьми прыжков с высоты на обозначенное место учить принимать правильное исходное положение, мягко спрыгивать, сохранять равновесие при приземлении. Развивать творчество в двигательной деятельности, воспитывать уверенность в себе, вызывать у детей положительные эмоции во время игры.

Упражнение «Пирожок». Цель: Работать над развитием артикуляционного аппарата детей, формировать у ребят умение поднимать боковые края языка, укреплять его мышцы. Беседа о птицах. Цель: обобщать у детей представление о «птицах»; учить соотносить изменения в природе с жизнью птиц в разные времена года. Цель: учить детей узнавать и называть домашних и перелетных птиц.

Сервировка стола. Игра — имитация по ОБЖ «Огород». Цель: закреплять названия геометрических фигур, развивать умение конструировать автомобиль из геометрических фигур. Коррекционно-развивающая игра «Минутки вхождения в день». Цель: Способствовать психическому развитию и личностному росту ребенка, повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности, помогать детям адаптироваться к условиям детского сада, формировать навыки поведения в коллективе. Настольно-печатные игры «Кто где живет?

Цель: Учить детей действовать в соответствии с игровым заданием, развивать логическое мышление, воображение, связную речь. Консультация по нравственному воспитанию "Прекрасное побуждает доброе". Цели: продолжать учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5 ; упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры и находить их в изображении предметов.

Познакомить с конусом. Цели: Упражнять детей попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. Цель: Упражнять детей в метании предметов в горизонтальную цель с расстояния ,5 метра. Развивать меткость, поддерживать интерес к подвижным играм. Совершенствовать функциональные возможности организма. Игровое упражнение «Догони обруч». Хороводная игра «Пляшут звери на опушке». Цель: Учить детей придумывать и исполнять движения по тексту песни, развивать творческое воображение детей.

Трудовая деятельность : Сбор мусора на участке. Задачи: воспитывать желание трудиться сообща. Упражнение «С кочки на кочку». Все респонденты ответили утвердительно. Да На 2. Где всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Целью нашей программы «Традиции семьи — традиции детского сада» является: — расширение и разнообразие взаимодействия ДОУ и родителей по воспитанию детей.

Задачи: — Осуществлять психолого-педагогическое просвещение родителей воспитанников ДОУ с целью повышения педагогической компетенции; — активизировать «работу» по осуществлению обратной связи с родителями; — формировать у родителей способность адекватно оценивать возможности ребенка и в соответствии с этим ставить реальные задачи его дальнейшего развития Принцип организации и проведения Принцип диалогизации взаимодействия, то есть межличностного общения, основанного на взаимном уважении и полном доверии участников.

В нашем дошкольном образовательном учреждении для реализации цели и задач разработан план — программа. Вопросы реализации этой программы рассматривали активная группа родителей и педагогов ДОУ. Предлагаем вам несколько примеров семейных традиций, которые вы можете использовать в своей семье или на их основе создать собственные. Традиции на каждый день Какие бывают семейные традиции? Это небольшие действия, которые создают ощущение единства в семье, чувство, что родные рядом и всегда поддержат друг друга.

Сейчас очень сложно приобщить детей и подростков проводить время в домашнем кругу, когда есть интернет, компьютер, смартфон. Повседневные действия этой категории призваны собирать членов семьи вместе на короткий момент, обновляя родственные связи ежедневно. Семейное рукопожатие гораздо важнее, чем просто знак того, что вы, например, «из семьи Петровых». Это ощутимое доказательство поддержки и тепла близких людей.

Сложить по-особому пальцы, тряхнуть руками три раза, прихлопнуть ладонями… Такое секретное рукопожатие придаст уверенность во время ответственного шага, когда близость родителей особенно важна — на свадебной церемонии, получения диплома и даже в трудные минуты жизни.

Необязательно каждый раз садиться есть всем одновременно, но один из приёмов пищи должен быть совместным. Решите, как будет удобней в вашем лучше — это будет завтрак, обед или ужин, перекус на кухне или полноценное застолье в гостиной. Введите правила: никаких мобильных, телевизора, возможно, вы захотите наложить табу на некоторые темы за столом. Хорошие привычки легко закрепить, если их будут выполнять все без исключения: 1.

Взрослые, разумеется, подают пример детям, старшие — младшим. За едой обычно рассказывают хорошие новости, обсуждают планы на будущее и делятся впечатлениями о произошедшем за день. Похвала и благодарность тому, кто приготовил вкусную еду, тоже может стать обязательным пунктом обеда.

В некоторых семьях принято молиться перед едой — короткую молитву произносит вслух глава, чаще всего отец, но может быть старший сын, мать. По мере взросления, особенно в подростковом возрасте, дети начинают тяготиться «телячьими нежностями» заботливой матери или сестры, но если превратить объятия в традицию, то это станет ещё одним источником внутренней силы и поддержки. Вместо обычной ласки можно обняться и сказать что-нибудь вроде «Раз!

Мы вместе! Сначала это звучит натянуто, но если с детства приучить детей к таким проявлениям единства, это будет воспринято на ура и в старшем возрасте. Дети, чьи родители баловали их чтением на ночь, более успешны в учёбе и лучше заводят друзей в школе, чем их сверстники, лишённые этой чудесной традиции. Подбирайте сказочные истории по возрасту, садитесь на постель к малышу и с душой читайте ему по несколько страниц каждый вечер.

Слушание развивает внимание, успокаивает нервную систему и вселяет умиротворение в детские сердца. Прекрасные воспоминания о сказке на ночь заставляют многих взрослых возвращаться к этому обычаю, когда они создают свои семьи, так что это по-настоящему действенный способ создать связь поколений.

Это очень здоровая привычка, которую можно воспитывать с детства. Удобная одежда и обувь, пять минут на сборы — и вы уже ведёте неторопливую беседу на свежем воздухе. Еженедельные традиции Целью может быть провести вместе немного больше времени, чем обычно, чтобы поддержать в доме атмосферу любви и тепла.

Откажитесь от соблазна устраивать разборы полётов — критика и тон инспектора тут неуместны. Другая, более нарядная посуда, блюда, любимые вашими домочадцами и требующие больше времени на приготовления, долгожданные новости и важные решения, которых с нетерпением ждут дети. Например, за воскресным завтраком можно объявить, куда семья отправится отдыхать в этом году, кого из родственников будут принимать в доме на Новый год и прочие, обязательно хорошие новости.

Это и помощь, и возможность принять участие в выборе меню на следующую неделю, и отличная практика для детей, которым нужно понемногу учиться вести хозяйство и рассчитывать бюджет. Если у ребёнка есть собственные наличные деньги, помогите им выбрать покупку, но не давите психологически — свободный выбор всё же за ним. Детям легче будет определиться с выбором спортивных увлечений, если они с детства занимались с родителями на регулярной основе.

Ожидание выходных и обязательного похода на футбольное поле, беговую дорожку или теннисный корт заставляет малышей и подростков сосредоточиться на семье вместо сомнительных занятий на улице в подворотне. Простые спортивные костюмы, кроссовки и инвентарь мяч, секундомер, ракетки и т. Другие семейные ценности и традиции Подумайте, как семья может проявить участие в школьных делах, успехах в карьере, особенных днях и праздничных датах каждого члена семьи.

Приложите усилия, чтобы оформить и сохранить приятные моменты жизни: 1. Устраивайте небольшие праздники с простым угощением, обязательно собирайте всех вместе, без отговорок, когда случается нечто замечательное: поступление в институт, назначение на работе, победа на конкурсе, сдача экзаменов, помолвка и т.

Местные празднества многие семьи любят посещать всем составом парад, городская или сельская ярмарка, народное гуляние. Некоторые идеи, которые не слишком привлекательны для взрослых, понравятся детям, делайте скидку на возраст и детские интересы. И помните: чтобы какое-то действие стало традицией, его нужно повторять регулярно. Очень легко позабыть о принятом решении из-за стресса на работе ил усталости. Прилагайте все усилия, тогда традиция окрепнет и сможет поддерживать вас долгие годы.

Исходя из этого, в данном направлении воспитательной работы можно выделить целый комплекс задач: - воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице; - формирование бережного отношения к природе и всему живому; - воспитание уважения к труду; - развитие интереса к русским традициям и промыслам; - расширение представлений о славных городах России; - знакомство детей с символами государства герб, флаг, гимн ; - развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в непосредственно образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту они воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. Формирование патриотизма Патриотическое воспитание ребенка сложный педагогический процесс. В основе его лежит формирование патриотизма как личностного качества. В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам.

На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у ребенка таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира. От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие.

В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет.

Под патриотическим воспитанием детей мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста раскрывается следующим образом: - приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм. Цели и задачи патриотического воспитания Реализация патриотического воспитания направлена на решение следующих задач: 1.

Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации работы в данном направлении. Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи. Воспитывать любовь и уважение к своему селу, краю, Родине, гордость за принадлежность к гражданам России. Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации герба, Гимна, Флага.

Воспитывать личность гражданина-патриота. Главной целью данной работы является создание оптимальных условий для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольника. Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

Чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким людям — отцу, матери, бабушке, дедушке. И родной дом, двор, где он не раз гулял, и вид из окна своего дома и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа — все это Родина. Сколько открытий делает ежедневно ребенок. И хотя многие его впечатления еще им не осознанны, все начинается с восхищением тем, что видит перед собой маленький человек. Очень важным для воспитания патриотических чувств и исторические знания.

Знание истории необходимо для формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитания, начиная с самого раннего возраста.

Работа эта требует творческих усилий и поисков. Для успешного осуществления такой сложной задачи важна личная заинтересованность педагога, постоянное пополнение своих знаний, и не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине.

Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом продолжающим личность. В дошкольном детстве патриотическое воспитание связано с эстетическим, в частности, с музыкальным.

Проведение музыкальных тематических занятий со слушанием песен военных лет, о родной стороне способствует развитию у детей патриотических чувств, положительных эмоций, вызывает интерес к обычаям, традициям, культуре своего народа. В доступной форме можно знакомить дошкольников с историей создания нашего государства. Важное место среди них занимают произведения устного народного творчества. Фольклор — одна из самых ярких форм выражения народом глубокого чувства любви и привязанности к родной земле, языку, культуре.

Необходимо широко использовать все виды фольклора сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черт русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

Понятным и ценным в воспитании детей всех времен являются пословицы о Родине, матери, родном языке, родной природе. Главное, отбирая данные пословицы, необходимо учитывать, чтобы они были доступными пониманию детей дошкольного возраста. В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый ребенок проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли путём простейшего анализа, обобщения впечатлений лучше представить себе, что их родной город или село является частью страны, Родины.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Реализация программы патриотического воспитания Работа по данному направлению патриотического воспитания реализуется по трем направлениям: 1.

Работа с детьми. Работа с родителями. Методическое сопровождение. Каждое из направлений связано между собой и включает в себя: 1. Знакомство с родным селом, его историей. Знакомство с родным краем и Россией. Знакомство с наиболее значимыми историческими событиями своей страны и народа. Знакомство с былинными героями и их подвигами. Знакомство с государственной символикой города, республики, стран. В процессе реализации работы с детьми используются: игры — занятия, игры — развлечения, праздники, художественные постановки, экскурсии, чтение художественной литературы.

Формирование патриотических чувств проходит эффективно в тесной связи с семьёй. Воспитатели организуют предметно-развивающую среду: подготавливают подборку художественной литературы, разрабатывают конспекты занятий и сценарии развлечений. В заключении, мне хотелось бы сказать, что чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому.

Объединяет эти чувства единая основа — привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.

На мой взгляд, суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Патриотическое воспитание —длительный, многогранный процесс, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм поведения.

Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Важность патриотического воспитания подчеркивается в государственных документах в области образования: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Национальной доктрине образования в РФ», указе Президента «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» и др.

В дошкольном возрасте базовым этапом формирования патриотических чувств следует считать накопление ребенком социального опыта жизни о том уголке страны, где он живет, воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему: близким, детскому саду, родным местам «земле отцов» , родной стране. Знания только тогда влияют на развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями -интересом к окружающему миру, эмоциональной отзывчивостью на события близкого мира.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город -- частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего. Знакомство детей с отечественными традициями празднования государственных праздников, праздничными датами, с историей родного города, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных культурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Комплексно-интегрированный подход к построению образовательного процесса позволяет использовать огромное многообразие форм и методов работы с детьми. Неотъемлемым компонентом этой работы является участие в образовательном процессе родителей. Такие формы работы, как совместные проекты, акции, вечера досугов, праздники, выставки совместного творчества детей и родителей и многое другое значительно увеличивают образовательный потенциал.

Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого - обязательное требование и условие данной работы. В календаре праздничных дат петербуржца особое место занимают праздники, связанные с родным городом: 27 января- День воинской славы России.

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; 27 мая- день основания Санкт-Петербурга; последнее воскресенье июля 25июля в году - День Военно- Морского флота России. Например, в рамках проекта «С днём рождения, Санкт-Петербург! Беседы: «Почему город называют северной столицей? Глиера, «Что тебе снится крейсер Аврора? Шаинского, сл. Матусовского «Прогулки по Невскому» А. Розенбаума ,пение: «Как прекрасен город мой» сл. Кожуховской, рисование «Медный всадник», «Мой город» по замыслу , лепка «Крепость» барельеф , аппликация: «Золотые купола Исаакиевского собора», семейная открытка «С днем рождения, Санкт- Петербург!

Итоговое мероприятие: коллективная выставка «Люблю тебя, Петра творенье…! Результатом такой работы является повышение интереса родителей к истории и культуре родного города, возникновение желания участвовать в жизни детского сада, а также расширение круга знаний детей, проявление патриотических чувств. В дошкольном образовании идет сложный процесс поиска содержания, форм, методов, структуры методической работы. Это обусловлено поиском нового стиля, новых форм общения с людьми в личностно ориентированном образовании.

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Введение Федеральных государственных требований внесло в действующую структуру планирования значительные изменения. Планирование определяет систему мероприятий, предусматривающую порядок, последовательность и сроки их выполнения.

Эта система мероприятий направлена на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить. Результатом методической работы в дошкольной образовательной организации должно явиться становление высокоорганизованной, высокоэффективной системы педагогической деятельности, когда каждый педагог владеет умением осуществлять проблемный анализ и на основе его данных моделировать, планировать свою деятельность, получать намеченные результаты.

Основными критериями эффективности методической работы,кроме результативных показателей являются характеристики самого методического процесса: системность - соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы; дифференциация - второй критерий эффективности методической работы предполагает большой удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей; этапность - критерий эффективности методической работы, указывающий на необходимость процессуальности и прохождения последовательно определенных этапов в методической работе.

Методическая работа в дошкольном учреждении - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом. Сегодня важно развивать у каждого ребенка чувством патриотизма, стремление участвовать в общественной жизни города и государства, овладевать ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым.

Важно акцентировать внимание на мотивационном аспекте изучения истории города — развитии познавательных интересов воспитанников, вовлечении детей в продуктивную творческую деятельность, применении интерактивных игр, направленных на развитие познавательных интересов воспитанников, разработке методических рекомендаций для родителей в совместном освоении с ребенком социокультурной среды Санкт-Петербурга.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе экскурсий, праздников. Используются различные формы работы с детьми, основанные на комплексном подходе. В процессе работы формирует у детей чувство уверенности, доброжелательности, умение ориентироваться в группе, в детском саду, на улице , представление о разных видах домов и транспорта; воспитанники знакомятся с чертами характера людей, с разными профессиями.

В системе задействованы родители, которые проводят с детьми целевые прогулки и экскурсии. С помощью родителей дети знакомятся с «ближним городом», с его историческим центром. Таким образом, система работы привлекает родителей участвовать совместно с дошкольным образовательным учреждением в образовательном процессе.

Разнообразные формы работы показывают детям связь родного города и семьи со всей страной, содействуют этнокультурной социальной ситуации развития детей через ознакомление с особенностями природы, людьми, которые прославили свой город, достижениями в искусстве, спорте. Детям демонстрируется то, что наличествует в их родном городе, но характерно для всей страны: охрана природы, труд людей, соблюдение традиций, связанных с празднованием знаменательных дат, многонациональный состав жителей.

В образовательном процессе широко используется метод проектов, как способ организации педагогического процесса, основанного на принципах интеграции, на взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей, способа взаимодействия с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели. Метод проектов актуален и очень эффективен.

Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в изменившейся ситуации школьного обучения. Успех развития системы образования в значительной степени зависит от профессионализма педагогических кадров, их готовности к инновационному обновлению образовательного процесса дошкольной образовательной организации. Эту готовность призвана обеспечить методическая служба, охватывающая все категории педагогических работников детского сада.

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении — одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы — отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Процесс организации методической работы имеет циклический характер, то есть представляет собой совокупность связанных между собой стадий, составляющих законченный круг развития. Планирование - определяет систему мероприятий, предусматривающую порядок, последовательность и сроки их выполнения.

Несмотря на достаточно глубокое освещение в литературе вопросов планирования воспитательно-образовательного процесса в группе детского сада и очевидную необходимость совершенствования деятельности воспитателей по планированию педагогического процесса, планирование до сих пор не является предметом методической работы в дошкольном учреждении.

Этим и обуславливается актуальность данной темы,педагогу необходимо уметь планировать воспитательно-образовательную работу с детьми дошкольного возраста. В содержании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны.

Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. Воспитание патриотизма начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Поэтому не менее важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Одна из основных проблем современного российского общества — разобщенность. Патриотические чувства россиян в современных условиях могут выступать в качестве сплачающих российское общество.

Сущность патриотизма проявляется в готовности пожертвовать своими интересами ради интересов Родины. В основном, люди сейчас мотивированы на свои личные цели. Большинство авторов указывают на важность и значимость формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с формированием патриотических чувств у детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы.

Так в работах Т. Дороновой отчетливо прослеживается идея формирования патриотических чувств, но понятие «формирование патриотизма» не используется; в исследовании С. Николаевой формирование патриотических чувств рассматривается в русле экологического воспитания; Т. Комарова, Т. Ротанова, В. Логинова, Т. Бабаева, Н. А Ноткина, O. Князева, М. Маханева, Е. Пчелинцева; JI. Никонова, Е.

Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С. Козлова и Т. Куликова предлагают одно из решений проблемы формирования патриотических чувств у детей-дошкольников через познание Родины-России. В связи с этим у педагогов-практиков возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание формирования патриотических чувств, какими средствами следует его осуществлять и т.

Однако, несмотря на традиционное декларирование важности формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста, эта проблема так и не стала приоритетной в реальной практике ДОУ. Одна из основных задач учреждения дошкольного образования является формирование патриотических чувств детей, основа которой - развитие нравственных чувств.

Козлова отмечает, что патриотическое воспитание дошкольников - педагогическое воздействие, направленное на личность ребенка с той целью, чтобы ребенок обогатил свои знания о родине, сформировал навыки и умения нравственного поведения, развивал потребности на всеобщую пользу. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, так как группа детского сада для многих детей является их вторым домом, где они проводят большую часть дня.

В детском саду малыши играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

При оформлении группового помещения необходимо помнить о влиянии цвета на психологическое и физическое самочувствие ребенка, поэтому необходимо, чтобы цветовое оформление определялось в соответствии с законами цветовосприятия, с учетом назначения помещения, условий его эксплуатации, возраста детей.

В отделке детского интерьера нужна не пестрота, а тональное разнообразие цвета и фактуры при преобладании одной ведущей цветовой гаммы. Необходимо помнить, что смена цветоощущений оказывает или стимулирующее или угнетающее воздействие. Необходимо чтобы цвет в интерьере ДОУ выполнял сигнальную роль -оказывал помощь детям в том, чтобы найти необходимое помещение или зону в помещении. Самое значимое влияние развивающая предметно-пространственная среда оказывает на здоровье воспитанников, как физическое, так и психологическое.

Поэтому необходимо создавать такую предметно-пространственную среду, которая бы способствовала сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Возможность выбора деятельности. Таким образом, среда-это поле социальной и культурной деятельности, образ жизни, сфера передачи и закрепления социального опыта, культуры и субкультуры, развития творчества.

Среда создается только в результате деятельности, а освоение её субъектом, осуществляется через эстетическое, познавательное, оценочное и другие виды отношений и взаимодействий. Воспитательно-образовательная система детского сада включает в себя и развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности.

Это и элементарные формы бытового труда и самообслуживания, и конструктивная деятельность с включением простейших трудовых умений, и разнообразные формы продуктивной деятельности, и занятия по ознакомлению с окружающими ребенка явлениями природы и общества, и различные формы эстетической деятельности, и элементарные формы учебной деятельности по овладению чтением, письмом, началами математики и, наконец, ролевая игра.

Развивающая предметная среда как система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития, предполагает единство социальных и 26 предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Это действенное средство обогащенного развития специфических детских видов деятельности в дошкольный, имеющий непреходящую ценность, период жизни ребенка.

Предметный мир, осознаваемый ребенком, все более расширяется для него. В этот мир входят предметы, которые составляют ближайшее окружение ребенка, предметы, с которыми может действовать и действует сам ребенок, а также и другие окружающие его предметы. Предметно развивающая среда в каждой возрастной группе детского сада должна иметь отличительные признаки, а именно: для третьего года жизни — это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении; в группе четвертого года жизни — это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами; в отношении детей среднего дошкольного возраста необходимо учесть их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться; в старшей группе чрезвычайно важно предлагать детям игры, развивающие восприятие, память, внимание и т.

Изучая вопрос организации развивающей среды и её влияния на развитие умственных, психических и личностных качеств дошкольников, необходимо точно определить функции развивающей среды. Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения должна способствовать своевременному и качественному развитию не только всех психических процессов, но и физическому развитию ребенка. Её содержание должно быть построено в соответствии с основными элементами социальной культуры: — основные объекты должны быть включены в разные виды деятельности познавательную, игровую, речевую, коммуникативную, двигательную, учебную и др.

Предметно-развивающая среда необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию, каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. Так, игровые компьютеры, электронные механические игрушки приближают к современной науке и технике, расширяют технический кругозор; репродукции, эстампы, этюды, скульптура обеспечивают художественное восприятие, которое впоследствии становится основой эстетических суждений; предметы театрализованной и музыкальной деятельности открывают дорогу в мир сцены, песни, музыки; комната интеллектуального развития типа лаборатории, оснащенной емкостями для исследования воды, теста из песка, глины, муки , разнообразные предметы для проведения опытов без приборов воздушные шары, расчески, щетки, пуговицы и т.

Наконец, продукты творческой деятельности, удовлетворяющие потребности человека, раскрывают детям мир людей, социальную природу результатов их труда. Предметы — это яркий источник познания взрослого, его личностных и деловых качеств. Значение имеет и стимулирующая функция среды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию.

Статичная, застывшая среда не может активизировать ребенка, вызвать у него желание действовать в ней. Следовательно, такая среда не просто не развивает, а отрицательно влияет на ребенка. Развивающая среда должна быть мобильной и динамичной. В её организации педагогу необходимо учитывать зону ближайшего развития, возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности. Так, спортивное оборудование, инвентарь приобщают к физической, оздоровительной деятельности, в процессе которой у ребенка вырабатывается позиция по отношению к своему здоровью, гигиене тела, двигательным умениям и навыкам; различные инструменты уже с первой младшей группы -мелки, краски, кисти, сангина, пастель, карандаши, фломастеры, глина, рисовальная стена творчества, включая грифельную доску, оргстекло, ватман, ткань, -позволяют в продуктивной деятельности отражать собственное художественное восприятие, видение мира, его понимание.

Необычные сказочные герои, живущие в группе, побуждают детей в практической деятельности реализовать понимание эмоциональных категорий, эмоционального состояния человека радость, грусть, гнев, печаль, страх, удивление, злость, доброта и т. Для того чтобы правильно организовать развивающую среду, необходимо владеть знаниями о принципах, на основе которых проходит её организация. Наукоёмкие проекты организации развивающей среды разработаны под руководством В.

Петровского, С. Новоселовой и др. В данных проектах дается психолого-педагогическое обоснование необходимости организации развивающей среды, и рассматриваются её основные принципы. Предметно-развивающая среда должна служить интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие специфических видов деятельности, обеспечивать зону ближайшего развития ребенка, побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

Развивающая предметная среда детства -это система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребенка и его личности. В старшем дошкольном возрасте закладывается, художественный потенциал личности, эстетические и ценностные установки. Развитие способности к нравственному восприятию искусства, музыки, природы и родины способно дать тот внутренний ориентир, который направляет личностное развитие по сбалансированному пути. Важное значение представляет Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы», целью которой является развитие системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации, которая способна на основе формирования патриотического сознания и чувств обеспечить решение задач по подержанию общественно-экономической стабильности, упрочнению дружбы и единства Российской Федерации.

В дошкольном возрасте в круг нравственно-патриотических ценностей входят, прежде всего, любовь к родной семье, родному городу, миру родной природы, уважение к истории своего народа, осознание принадлежности к своей национальной культуре. Любовь к родной природе — одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой дети средней получают сначала элементарные сведения о природе участка детского сада, затем краеведческие сведения о природе и уже в старшей и подготовительной группах — общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире.

Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относится к природе поэтически, эмоционально, бережно, желание больше узнать о родной природе. Современный подход к организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях отличается тем, что все, что окружает ребенка направлено на решение конкретных воспитательных задач.

Именно поэтому такое большое значение придается грамотной организации предметно-развивающей среды в ДОО. Предметно-пространственная среда подразумевает наполнение предметами, объектами, способствующими усвоению конкретной образовательной, лексической темы или целого направления воспитательной работы с детьми.

Развивающая среда в научно-методической литературе по дошкольному воспитанию описывается как среда, способствующая всестороннему развитию детей, в том числе решающая основные задачи формирования представлений у воспитанников о предметном, природном и социальном мире. В утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до года» в качестве одного из основных приоритетов выступает формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России.

Проанализировав основную образовательную Программу для детей старшего дошкольного возраста, обратила внимание, что в ней более углубленно изучается материал о разных видах народного творчества Гжель, Хохлома, Городецкая и Мезенская роспись, Филимоновская и Дымковская игрушка, искусство Жостова и др.

Что может выступать основным содержанием в формировании духовно-нравственного развития дошкольника, а такая форма как мини-музей той предметно-развивающей средой, которая будет способствовать более эффективному его развитию. Через процесс создание такого мини-музея, его этнокультурную среду, организацию старшими дошкольниками экскурсий для детей более младшего возраста происходит приобщение к миру народного искусства, развивается умение видеть и беречь красоту окружающего мира родной природы.

Музей является эффективным средством эмоционально-чувственного восприятия предметов старины и духовно-нравственного отношения к ним. На основе изучения народных традиций, ремесел, игр и забав происходит приобщение к русской культуре, формирование любви к Родине, родному краю. Основными формами работы музея, способствующими духовно-нравственному развитию старших дошкольников, являются: изучение экспонатов музея, орудий труда, проведение тематических бесед, театрализованные экскурсии, тематические досуги, посвященные народным праздникам, изготовление детьми и обучение малышей несложным видам декоративно-прикладного творчества, выставки работ.

Важным моментом в организации музея является вовлечение родителей в формирование и пополнение музея экспонатами. Именно с опорой на семейные традиции, предметы старины и народного творчества, этот процесс становится более личностно значимым для ребенка. Таким образом, мини-музей может выступать важным элементом предметно-развивающей среды в формировании у детей патриотических чувств и развития духовно-нравственных качеств личности.

Духовно-нравственное воспитание должно включать не только гармоничное развитие чувств и эмоций ребенка, но и формирование поведенческих реакций, направленных на реализацию гуманистически-ориентированной нравственной позиции личности. Эта идея нашла отражение в современных концепциях дошкольного воспитания, в создании личностно-ориентированной модели образовательного процесса, отличительной особенностью которой является учет индивидуальности ребенка, его чувств и эмоций.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие ребенка дошкольного возраста во многом зависит от организации предметно-развивающей среды в ДОУ. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольников должна предоставлять ребенку условия для духовного воспитания и возможность «вычерпывать» из нее информацию, необходимую для постановки и решения задач той или иной деятельности.

Мы установили, что духовно-нравственное воспитание -деятельность, направленная на овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения совести, чести, собственного достоинства, долга и др.

Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников заключается в освоении ими в процессе обучения и воспитания мировоззренческих знаний, формировании нравственных качеств личности в целях личностной самореализации, приобщения к культуре семьи, социальной группы, народа, общества, социализации в современном обществе. А грамотно организованная среда даёт возможность неформально построить педагогический процесс, избежать монотонности, помогает ребёнку быть постоянно занятым полезным и интересным делом.

При создании патриотического уголка должны быть соблюдены санитарно-гигиенические, педагогические, эстетические требования: достаточная освещенность, целесообразность размещения экспонатов и доступность, научность и достоверность предоставляемого материала в соответствии с возрастными особенностями детей, эстетичность, красочность и привлекательность. Содержание патриотического уголка в группе детей среднего дошкольного возраста 4 - 5 лет представлено такими направлениями, как моя семья, мой детский сад, мой город и его достопримечательности, приобщение к истокам русской культуры.

С детьми старшего дошкольного возраста 5 - 7 лет работа по духовно-нравственному воспитанию углубляется, и содержание уголков пополняется материалами по краеведению, ознакомлению с родной страной, государственной символикой, историческим прошлым России, организуется работа с детьми по народному календарю.

Для формирования представлений о семье, членах семьи, семейных и родственных отношениях, профессиях, культурных и национальных традициях семей; отношение ребенка к самому себе, сверстникам в уголке могут быть подобраны дидактические игры, иллюстрации по типу «хорошо — плохо», «так можно делать, а так — нельзя» и другие. Также можно оформить тематические папки изображающие семью, членов семьи в отдельности; о детях — девочки, мальчики, их труд, игры; с иллюстрациями разных эмоциональных состояний взрослых и детей, пиктограммы.

С целью воспитания любви к маме, членам своей семьи, эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, обучения воспитанников называть имена членов своей семьи, определять степень родства оформляются семейные фотоальбомы, а с детьми старшего дошкольного возраста составляется «Генеалогическое древо». Без понимания и активного участия родителей данную работу выполнить совершенно не возможно. Для знакомства детей с «малой Родиной» детским садом, близлежащими улицами, родным городом — можно использовать фотоматериалы, иллюстрации, подбор открыток, альбомов, тематических папок, элементы государственной и муниципальной символики — флаг, герб города.

Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Для этого оформляются тематические папки на темы: «История возникновения города», «Знаменитые земляки», «В годы ВОВ», «Достопримечательности», «Архитектура», «Спорт», размещается в уголке карта города, символика города.

Для формирования представлений о родной стране в уголке можно разместить карту России, наглядный материал, рассказывающий о городах России, столице Родины, символике городов, чем они знамениты, их главных достопримечательностях. Знакомлю дошкольников с природными зонами нашей страны, в том числе, через использование макетов, народами, населяющими страну.

Материал о защитниках Отечества может быть представлен иллюстрациями, тематическими папками на темы «Наши предки — славяне», «Богатыри земли Русской», «ВОВ», «Российская армия», фотоматериалом «Памятники воинской славы». Подобраны художественная литература о богатырях, солдатах земли русской и дидактические игры по темам древняя крепость, военная техника, оружие войны. Можно поместить в патриотический уголок портреты, художественную литературу, рассказывающую о великих соотечественниках, прославивших Россию.

Для знакомства с нашей планетой Земля уголок дополняется глобусом, детской картой мира, художественной литературой, иллюстрациями, тематическими папками, рассказывающими о жизни людей в других странах мира, их обычаях, традициях, профессиях, характерных для той или иной страны. У каждого народа свои сказки и все они передают от поколения к поколению нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.

Произведение устного народного творчества не только формирует любовь к традициям своего народа, но и способствует развитию личности в духе патриотизма. В группах может быть подобрана литература по фольклору — сказки, песенки, былины, предания. Оформлена картотека пословиц, поговорок о семье, труде, добре и зле, дружбе, Родине, смелости и отваге, войне и другие.

Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста невозможно через приобщение их к русской народной культуре. Беседы о работах народных мастеров помогают детям понять, как приятно делать красивые и нужные вещи для людей, радовать своих близких, родных и друзей. Грамотно организованная предметно — развивающая среда даёт дошкольнику возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление самостоятельности, инициативности, творчества, способствует утверждению уверенности в себе.

Очевидно, что для этого необходимо определить нравственные ориентиры, способные вызвать чувства самоуважения и единения. Патриотизм — это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты.

Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из важнейших задач образования. Ушинский писал: «Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребностей детства».

Понимая важность этого вопроса, одним из приоритетных направлений ДОУ является работа по нравственно-патриотическому воспитанию, задача включена в годовой план. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к своей семье, родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Поэтому нашей задачей, как педагогов, является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городе; знакомство детей с символами государства герб, флаг, гимн ; чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Поэтапная работа по данному направлению патриотического воспитания реализуется по следующим направлениям: 1. Работа с детьми 3. Работа с родителями 4. Работа с социумом. Знакомство с родным городом, его историей 2. Знакомство с родным краем и Россией 3. В определенном смысле содержание и вид развивающей среды служат толчком для выбора дошкольником того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его предпочтениям, потребностям или формировать интересы.

В соответствии с воспитательной функцией наполнение и построение развивающей среды должны быть ориентированы на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо проблем сверстника. Среда является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения.

Цели, которые я пытаюсь достичь, работая вместе с детьми и родителями средней группы по духовно — нравственному воспитанию: 1. Сохранение духовно-нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры.

Изучение истории, культуры. Стремление возродить традиции семейного воспитания. Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление идеалам добра и правды.

В своей работе по духовно-нравственному воспитанию детей я ставлю перед собой следующие задачи. Расширять представления детей об окружающем мире посредством введения их в мир духовных понятий и представлений. Приобщить детей к нравственным устоям православной культуры на основе изучения примеров из жизни святых и конкретных исторических лиц, образцов православного и народного искусства. Содействовать формированию уважительного, милосердного, внимательного отношения к ближним; почтения и любви к родителям и другим людям; навыков доброжелательного и добродетельного поведения, способности к сопереживанию.

Воспитывать бескорыстие, взаимопомощь , верность, гордость, добросердечие, дружелюбие. Воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда и бережное отношение к результатам труда. В педагогических и психологических исследованиях патриотизм рассматривается в качестве сложного личностного образования, выражающего в обобщённой форме любовь к Отечеству. В дошкольных учреждениях патриотическое воспитание детей дошкольного возраста начинается с формирования основ патриотизма, привития уважения к Родине и её ценностям.

Это воспитание следует начинать с раннего детства, выглядеть оно должно как систематическая деятельность, направленная на создание патриотического сознания, духовно-нравственного начала, любви к Отечеству и уважению его символики.

Проводимое в детском саду нравственно-патриотическое воспитание представляет собой комплекс мероприятий, имеющих гражданскую направленность, которые должны сформировать у ребёнка и его родителей единые ценности. Важнейшим направлением патриотического воспитания является приобщение к народному творчеству и традициям. Праздники имеют особое значение в плане патриотического воспитания.

Культуроведы и социологи признают, что именно праздники, ставшие безусловной частью жизни общества, являются древнейшими элементами человеческой общественной культуры. Зачем нужно патриотическое воспитание? Дети в силу своего возраста не могут в полной мере осознать многие события и факты, глубоко разобраться в проблеме.

Но, пропуская их сквозь своё восприятие и детское мышление, дошкольники усваивают ориентиры патриотизма, гражданственности, здорового образа жизни, трудолюбия. Дети усваивают, что для того чтобы Родина стала сильнее, богаче и краше, нужно, чтобы все, в том числе и они сами, приложили свои силы к становлению её непоколебимости и могущества.

Они должны понять, что им ещё следует многому научиться, чтобы быть полезными при развитии своей малой родины, где им предстоит учиться и работать. Начиная знакомство со своей малой родиной, дети будут легче усваивать собственную принадлежность к России, как большой Родины. Быть гражданином России — великого государства, быть в ответе за её благополучие и стабильность, высоко нести её знамя — очень почётно.

Цель нравственно-патриотического детского воспитания заключается в формировании у детей активной жизненной позиции, высокой духовной нравственности, которые были бы направлены на сохранение и приумножение великих достижений своего народа. Научить относиться к родным и близким, старшему поколению и сверстникам заботливо. Оно призвано формировать патриотическое сознание российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Немаловажную роль в воспитании патриотизма играют общественные, ветеранские организации, образовательные учреждения, а так же семья. В современных социальных условиях сохраняется интерес к разработке проблем воспитания в условиях тех значимых изменений, которые произошли и продолжают происходить в российском обществе. Отражением этих изменений обусловлено появление принципиально новых подходов к пониманию сущности, содержания, особенностей, направлений, методов и других важных аспектов современного воспитания различных категорий российских граждан, особенно молодежи.

Одной из таких проблем является патриотическое воспитание, которое рассматривается в настоящее время не только на теоретическом уровне, но и реальное социально-педагогическое явление. Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества а также укрепления единства и целостности многонационального нашего государства является патриотическое воспитание граждан.

Любая система есть совокупность элементов компонентов , связанных между собой и образующих определенную целостность единств. Патриотическое воспитание является частью социальной системы. Система патриотического воспитания обязательно предполагает объединение деятельности всех органов исполнительной власти, научных и образовательных учреждений, общественных организаций и объединений, ибо только лишь путем взаимодействия мы сможем полно влиять на патриотическое сознание подрастающего поколения.

Опыт показывает, что помощь ребёнку с ОВЗ эффективна в том случае, если в её основе положены личные, человеческие отношения, что возможно лишь в условиях семьи. При этом у семьи, воспитывающей ребёнка с ОВЗ, возникает множество проблем. Как правило с появлением в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья увеличиваются материально-бытовые, финансовые, жилищные проблемы. Анализ показал, что среди семей с детьми с ОВЗ самый большой процент составляют неполные материнские семьи.

Поэтому к проблемам семьи ребенка с ОВЗ прибавляются проблемы неполной семьи.

РАБОТА ДЕВУШКАМ В СФЕРЕ ДОСУГ НИЖНИЙ НОВГОРОД

Индивидуальная работа: Развитие движений:. Цель: закреплять умение пролезать и подлезать в воротики. Беседа «Строим скворечники». Цель: Рассказать детям, как строят и размещают скворечники, обсудить, для чего их строят. Предложить ребятам вместе со взрослыми смастерить скворечники.

Слушание музыкальных произведений. Цель: Формировать у детей умение характеризовать прослушанное музыкальное произведение по таким параметрам, как звуковедение, динамика, форма. Упражнение «Часики». Цель: Формировать у детей умение управлять языком, вырабатывать подвижность языка, укреплять его мышцы.

Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Семья»: беседа «О любимой маме»; чтение стихотворения А. Цель : умение подбирать слова, которые характеризуют тот или иной предмет, работать в команде; развитие речи, внимания детей. Индивидуальная работа: Рисование «Любимые цветы» по подгруппам. Цель: Учить детей использовать свои знания о теплой и холодной цветовых гаммах для передачи настроения, отношения к цветам.

Беседа «Бабушкины руки». Задачи: Учить детей уважительно относиться к людям пожилого возраста, воспитывать доброту, поддерживать стремление детей помогать бабушке, обсудить, чем ребята могут помочь, порадовать. Цель: Учить детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Учить соблюдать. Цель: Обратить внимание детей на изменения в поведении птиц, предложить покормить их крошками, рассказать о внешнем виде и поведении птиц.

Игровое упражнение «Мы - солдаты». Цель: Учить детей выполнять строевые упражнения: перестраиваться в колонну по одному, по два, по три , выполнять команды, четко выполнять движения; учить ориентироваться в пространстве, развивать быстроту реакции. Подвижная игра «У медведя во бору». Цель: Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, правильно выполнять основные движения при беге и ходьбе, сохранять осанку.

Поощрять активность, учить ориентироваться на действия товарищей. Упражнение «Конфетка». Цель: Повышать точность движений напряженного кончика языка, подвижность мышц щек. Работаем вместе. Цель: Учить детей распределять обязанности, планировать свои действия в речевом общении, проверять качество выполненной работы, следить за соблюдением другими детьми правил поведения за столом. Цель: Продолжать знакомить детей с работами городецких мастеров, устным народным творчеством.

Рисование на тему «В гостях у мастеров Городца». Цель: Формировать умение рисовать элементы городецкого узора бутоны, купавки, розаны, листья , называть основные цвета, используемые в росписи. Коррекционно-развивающая игра «Подарки друзьям». Цель: Развивать у детей способности к эмоциональному общению, выражению своего отношения к друзьям. Учить использовать в речи «волшебные» слова: благодарю, спасибо, пожалуйста.

Настольно-печатная игра «Времена года». Цель: Актуализировать и систематизировать знания детей о временах года, связанных с ними явлениях природы, характерных событиях в жизни людей. Цели: продолжать знакомить с оригами. Учить складывать бумагу по инструкции, хорошо проглаживая сгибы, выполнять действия в заданной последовательности. Цели: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Поисковая деятельность «Что изменилось на улице? Цель: Развивать у детей наблюдательность, умение концентрировать внимание, учить ориентироваться на территории детского сада, в пространстве, повышать двигательную активность. Подвижная игра «Зайка беленький». Цель: Учить детей рассказывать правила игры, учить выполнять прыжки на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед и вокруг себя, совершенствовать умение действовать в соответствии с текстом.

Цель: Содействовать применению детьми в игре полученных ранее знаний, опыта, их творческой переработке, формировать умение подготовить атрибуты для игры, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Индивидуальная работа по ФЭМП. Цель: Учить детей различать и использовать понятия далеко — близко, рядом, включать их в речевые конструкции в соответствии с результатами обследования предметов.

Сбор опавших веточек. Цель: Учить правильно пользоваться веничками, наполнять ведра "до определенной мерки. Рассматривание иллюстраций с целью поиска ответа на вопрос «Как художники изображают зверей и птиц». Цель: Обратить внимание детей на своеобразие манеры различных художников в изображении птиц и зверей, учить детей сравнивать и характеризовать изображения одних и тех же животных разными мастерами.

Дидактическая игра «Какое слово потерялось? Цель: Вызывать у детей интерес к слову, уточнить понятие «слово». Учить детей выделять отдельные слова в предложениях, показать важность соблюдения определенной последовательности слов в высказываниях. Учить классифицировать предметы по признаку цвета, величины. Художественное творчество. Цель: познакомить детей с матрёшкой как видом народной игрушки, учить рисовать с натуры, воспитывать интерес к народной культуре.

Лыкова с. Наблюдение «Ель ранней весной». Цель: Предложить детям рассмотреть ель, рассказать, что изменилось в ее внешнем виде за последнее время, предположить, куда исчезснег с ветвей и откуда на них появился лед. Помочь детям с опорой на вопросы воспитателя составить сравнительный рассказ-описание вечнозеленых растений туя, ель, сосна. Подвижная игра «Стрелок». Цель: Учить детей правильно и безопасно выполнять игровые действия бросать мяч в движущуюся цель, убегать от водящего, уворачиваться от мяча.

Развивать меткость и ловкость. Игровое упражнение «Легкие пушинки». Цель: Учить детей выполнять повороты вокруг себя, сохраняя осанку, положение рук на поясе. Развивать чувство равновесия, координацию движений. Упражнение «Оля гуляет». Цель: Учить детей правильно изображать мимикой и жестами разные эмоциональные состояния, совершенствовать интонационную выразительность речи, используя знакомые детям ситуации.

Дидактическая игра «На что похоже? Цель: Учить детей вслушиваться в звучание слов, выбирать слова сходно- и равнозвучащие, выделять в словах заданные звуки. Познакомить детей с понятием «звук». Игра на ориентировку в пространстве «Зайцы и волк». Цель: Учить детей сопоставлять план с пространством групповой комнаты, читать простейшие символьные обозначения, составлять рассказ-описание комнаты с опорой на план. Отработать правильное произношение звука [ж], [ш]. Беседа «Детский сад - мой второй дом».

Задачи: Обсудить с детьми смысл данного выражения, предложить рассказать, что общего между детским садом и домом. Учить детей беречь то, что их окружает в детском саду. Настольно-печатные игры по выбору детей. Цель: Выявить интересы детей, формировать умение играть микрогруппами, подбирать партнеров по игре, организовывать взаимодействие, поощрять самостоятельность детей.

Цели: учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Цель: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную. Цель: Формировать у детей доброжелательное, заботливое отношение к птицам, рассказать о пользе, которую они приносят.

Развесить при помощи ребят скворечники, поясняя правила выбора места для птичьего домика. Подвижная игра «Зайцы и волк». Цель: Учить детей осознано выполнять правила игры, способствовать совершенствованию выполнения игровых действий. Развивать у детей внимание и быстроту реакции, поддерживать стремление правильно выполнять задания.

Игровое упражнение «Скоморохи». Цель: Упражнять детей в выполнении прыжков с исходным положением ноги вместе и ноги врозь, развивать мышцы ног, способствовать повышению двигательной активности, закаливанию детского организма с помощью природных факторов.

Трудовая деятельность : уборка льда с дорожек. Цель: учить трудиться сообща, дружно. Цель: закреплять знания о характерных движениях птиц и животных; учить имитировать их голоса. Цель: Развивать у детей наблюдательность, учить ориентироваться на территории детского сада, определять направление движения, повышать двигательную активность детей.

Нерегламентируемая двигательная деятельность. Предоставить детям свободное время для игр, соревнований, общения, способствовать профилактике эмоционального перенапряжения. Чтение поговорок о зиме. Цель: Учить детей понимать содержание поговорок, пословиц, объяснить их смысл, выбирать по описанию ситуации, которые можно охарактеризовать той или иной пословицей или поговоркой, пояснять свой выбор.

Театрализованная игра «Потешный ларчик». Цель: Приобщать детей к русской национальной культуре, учить понимать содержание и выделять выразительные средства произведений малых фольклорных форм. Учить детей эмоционально проживать роль, подбирать движения, мимику, интонации в соответствии с игровой ситуацией.

Упражнять в счете в пределах пяти. Цель: учить соотносить числительное с существительным. Находить заданные геометрические фигуры. Моем игрушки. Цель: Предложить детям рассказать, как и для чего необходимо мыть игрушки, предложить выбрать необходимый инвентарь, разделить фронт работ, проверить правильность расстановки игрушек.

Продуктивная деятельность: Лепка. Наблюдение за голубем. Цель: Познакомить детей с особенностями поведения птиц весной голуби гнездятся на чердаках, балконах и других местах, гнездо делают из тонких веточек и перьев , предложить детям рассказать, как они помогали птицам пережить зиму, чем подкармливали. Цель: Совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений в прыжках на одной ноге, развивать мышцы ног, координацию движений.

Цель: Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, правильно выполнять основные движения при беге, бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Развивать ловкость и быстроту реакции. Укреплять здоровье детей. Тема: Что изменилось весной? Цель: Расширять представления о весне; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Итоговое мероприятие: Продуктивная деятельность: Аппликация «Весенний цветок». Беседа «Признаки весны». Цель: учить замечать изменения в природе, сравнивать природу весной с другими сезонами. ПДД: Чтение стихотворения И. Гурина «Светофор». Цель: развивать интерес к художественной литературе. Дидактическая игра «Закончи предложение». Цель: Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, грамматически верно используя предлоги и существительные. Задачи: Предложить детям рассказать, как закладывался опыт, как выглядела луковица в начале наблюдения, какие происходили изменения.

Цель: закреплять признаки весны, учить симметрично и аккуратно рисовать круг, подбирать и мешать цвета. Цель: Уточнить и углубить знания детей о временах года, учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение. Трудовая деятельность : продолжаем раскидывать слежавшийся снег. Цель: учить трудиться сообща. Уборка участка. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать, учить детей правильно выполнять трудовые операции, планировать свою деятельность.

Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Ознакомление с искусством: рассматривание репродукции картины В. Токарева «Весенняя сказка», прослушивание музыкального произведения «Марш» из альбома «Времена года» П. Цель: Учить детей понимать содержание картины, ее настроение средства выразительности, передающие эмоциональный настрой произведения, видеть логическую взаимосвязь изображенных предметов.

Активизировать словарь. Работа с книгой. Носова «Карасик». Цель: Учить детей внимательно слушать произведение, обсудить с ребятами поступки героев, дать им оценку, предложить подумать, как поступили бы на месте главного героя дети. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Цель: Учить детей использовать в речи обобщающие слова, обозначающие категории «продаваемого» ими товара, формировать умение подбирать атрибуты и предметы-заместители в соответствии с темой и сюжетом игры.

Рисование «Любимые цветы». Коррекционно-развивающее упражнение «Нитка и иголка». Цель: Учить детей действовать сообща, снять психологическое напряжение, совершенствовать навыки взаимодействия в группе. ОБЖ: Рассматривание иллюстраций «Пожар в лесу». Наблюдение «Возраст людей». Цель: Учить детей различать возраст людей, понимать общие возрастные закономерности развития человека, правильно называть людей разного возраста: ребенок мальчик, девочка , юноша, девушка, взрослый дядя, мужчина, тетя, женщина , пожилой человек бабушка, дедушка.

Цель: Инициировать выполнение детьми различных движений под музыку, поддерживать интерес к выполнению ритмических, танцевальных движений. Спортивное упражнение «Сбей кеглю». Цель: Учить детей принимать правильное исходное положение, выполнять замах и бросок, развивать подвижность суставов руки, меткость, глазомер. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Цель: Тренировать детей в выполнении прыжка со скамейки на обозначенное место, учить соблюдать правила игры, правильно выполнять игровые действия.

Упражнение «Почистим зубы». Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей, учить их удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами, двигать им слева направо, формировать умение управлять языком, повышать точность движений. Беседа «Мальчик и девочка».

Цель: Формировать у детей образ своего «Я», осознанное отношение к себе, способствовать становлению половой идентификации. Обсудить с детьми, какие качества мужчин и мальчиков сила, ответственность определяют правила этикета во взаимодействии с женщинами, девочками уступать место в транспорте, при выходе из него подавать руку, пропускать вперед и т. Развивать речевые умения: правильно использовать слова, обозначающие пространственные отношения «ближе — дальше», «впереди — сзади».

Беседа «Что такое хорошо? Цель: Обсудить с детьми, какие поступки называют хорошими, какие - плохими, формировать личностное отношение к несоблюдению нарушению моральных норм. Цель: ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Игра «Назови признаки весны». Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Цели: учить составлять небольшой из предложений рассказ , отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. Учить подбирать определения к словам трава, дождь, земля, весна, ручей. Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. Тема: «Мир комнатных растений». Цели : расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении.

Учить различать комнатные растения по внешнему виду. Наблюдение за погодой. Задачи: Предложить детям с опорой на вопросы воспитателя охарактеризовать состояние погоды, учить правильно использовать понятия, отражающие погодные условия, заносить наблюдения в календарь погоды. Предложить ребятам вспомнить, какой была погода вчера днем, рассказать, что изменилось. Развивать у детей наблюдательность, связную речь. Подвижная игра «Охотники и зайцы». Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми прыжков на двух ногах с продвижением вперед, упражнять детей в метании мяча в цель из-за головы левой и правой рукой.

Развивать ловкость и меткость. Дидактическая игра «Ударь в бубен». Цель: Учить детей использовать знаки и символы для обозначения различных характеристик звука, определять силу звука по модели, составленной из полосок разной длины. Трудовая деятельность : прочистить ручеёк, чтобы вода стекала в лужу. Цель: учить трудиться сообща, помогать друг другу.

Улучшение техники ходьбы по колёсам. Цель: закреплять навыки равновесия в ходьбе по бревну. Уборка на участке. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление наводить и поддерживать порядок на участке, умение распределять обязанности, подбирать инвентарь. Рассказ С. Вангели «Подснежники». Цель: Учить детей пересказывать произведение с опорой на вопросы воспитателя, объяснять поступки персонажей.

Цель: закрепление знаний детей о правилах дорожного движения, развитие внимания, речи детей. Дидактическая игра «Доскажи словечко». Цель: Работать над формированием у детей грамматического строя речи, учить правильно употреблять существительные в именительном и я винительном падежах. Рисование «Зайчата и котята». Цель: Познакомить детей со способом изображения зайчат или котят путем создания округлого пятна серого цвета, закрепить прием выравнивания кончиком кисти, путем примакивания, показать прием «точечный удар» кистью.

Цель: Предложить детям отметить состояние погоды, выделить характерные признаки весны. Предложить детям рассказать, какие изменения в природе вызывают у них радостное настроение, дарят ощущение прихода весны. Словарная работа: весна, свет, солнце, яркое, лучистое, блестит, сверкает. Игровое упражнение « Прыгаем через скакалку». Цель: Учить детей выполнять прыжки через скакалку, развивать координацию движений, способствовать совершенствованию дыхательной системы, укреплять мышечный аппарат.

Цель: Учить детей вслушиваться в звучание слов, самостоятельно находить слова сходные и разные по звучанию. Учить детей произносить слова громко и четко с выделением в них заданных звуков. Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми прыжков на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед учить детей энергично отталкиваться, правильно приземляться , формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом.

Воспитывать уверенность в себе. Дежурство в уголке природы. Цель: Учить детей протирать губкой листочки крупных растений самостоятельно отжимать воду, бережно относиться к растениям. ПДД: Чтение сказки Е. Жидков «Светофор». Учить описательному рассказу по картинкам. Цель: Развивать речевые умения: использовать в речи сложноподчиненные предложения. Беседа «Я уколов не боюсь». Задачи: Предложить детям рассказать, как работает медсестра, как она обследует и лечит детей, в чем состоит важность ее работы.

Кончаловская «Про овощи», Г. Ладонщиков «Сластена». Папка- передвижка «Правила поведения при наводнении». Геометрические фигуры. Цели: упражнять в назывании и нахождении геометрических фигур, продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5, закреплять умение отвечать на вопрос «Сколько? Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры, в изображении предметов.

Цели: Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге правой и левой, попеременно. ПДД: Целевая прогулка «Наблюдение за светофором». Цель: Учить распознавать птиц по внешнему виду, познакомить с народными приметами, связанными с птицами, учить определять погоду по поведению птиц воробьи дружно чирикают - к оттепели, ворона кричит - к метели, птицы кружатся в небе - к морозу.

Дидактическая игра «Угадай, о ком расскажу». Цель: Учить узнавать птицу по описанию, развивать вербальное и невербальное воображение детей, логическое мышление. Подвижная игра «Кошки-мышки». Задачи: Обсудить с детьми тактику действий игроков, учить действовать согласованно.

Развивать ловкость, координацию движений. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на автомобиле». Цель: Учить детей выполнять действия в соответствии с замыслом игры, договариваться со сверстниками, использовать свои знания и опыт в игре, активизировать диалогическую речь детей. Трудовая деятельность : продолжать раскидывать остатки снега. Продолжать закреплять последовательность одевания и раздевания. Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу.

Сказка братьев Гримм «Бременские музыканты». Цель: Формировать у детей умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, кратко пересказывать содержание. Заучивание стихотворений о весне. Цель: Учить детей выразительно передавать содержание произведения, соотносить описываемые в стихотворении картины природы с наблюдаемыми явлениями. Тема: «Угадай — ка». Цель: Показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала.

Определение понятий «шире - уже» с использованием полосок бумаги разной ширины. Задачи: Предложить детям после осмотра определить, в какой емкости находится песок, глина, камень, почва, аргументировать свой ответ.

Отгадывание загадок о временах года. Цель: Учить детей, отгадывая загадку, мотивировать свой ответ это позволяет судить о том, как дети умеют сопоставлять описание с реальным предметом или явлением , развивать слуховое внимание, логическое мышление. Сказка Д. Биссета «Про мальчика, который рычал на тигров». Цель: Способствовать формированию интереса к книгам. Предложит детям рассмотреть иллюстрации, найти соответствующие им фрагмента сказки, учить передавать содержание сказки с опорой на иллюстрации.

Воспитание культуры поведения за столом. Практическое упражнение «Ножки дружат». Цель: Учить детей правильно сидеть за столом, следить за сохранением осанки, самостоятельно проверять правильность положения тела спина выпрямлена, ноги согнуты под прямым углом «дружат».

Литература: И. Новикова « Конструирование из природного материала в детском саду. Средняя группа. Цели: закреплять умение конструировать поделку из природного материала. Учить выбирать материал для мелких деталей. Формировать умение ориентироваться в пространстве, располагать мелкие детали на основной. Развивать эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе. Цели: Упражнять детей в ходьбе по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе между предметами по скамейке.

Наблюдение за деревьями ранней весной. Цель: активизировать в речи детей понятия, связанные с названиями деревьев, растущих на участке, их строением. Предложить детям рассмотреть деревья, убедиться в том, что видимых изменений пока не наблюдается.

Подвижная игра «Выше ножки от земли». Цель: Познакомить детей с правилами игры, обсудить, как нужно действовать игрокам, водящему. Повышать двигательную активность детей,развивать быстроту реакции. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде». Цель: Учить детей выполнять действия в соответствии с замыслом игры, использовать в игре свой личный опыт, подбирать необходимые атрибуты.

Развивать диалогическую речь детей, способствовать установлению дружеских взаимоотношений. Дидактическая игра «Магазин». Цель: Учить детей находить нужную вещь по описанию, составлять писания предметов по плану. Игровое упражнение «Делай как я! Цель: Совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений при ходьбе, учить следить за действиями водящего, менять вид движений по сигналу воспитателя.

Коллективный труд по уборке снега с дорожек. Задачи: закреплять умение работать сообща. Ситуативный разговор о правилах безопасного поведения во время игр на прогулке. Поручить одной подгруппе детей, расчистить дорожки от веток, а второй — собрать мусор на участке. Цель: воспитывать желание трудиться.

Формировать у детей культуру слушания музыки, учить высказываться о ее эмоционально-образном содержании, опираясь на свои знания о средствах выразительности музыки. Предварительная работа к театрализованной игре «Теремок»: рассказывание детьми сказки; рассматривание иллюстрации; постройка декораций; распределение ролей; изготовление атрибутов.

Театрализованная игра «Теремок». Цель: Учить детей выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей. Учить находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний. Развивать образность речи, творческое воображение после прочтения литературных произведений. Ситуативный разговор «Какую одежду одевают весной? Аппликация «Весенний цветок». Цель: Учить аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по образцу, ровно приклеивать.

Наблюдение за одеждой прохожих. Цель: Активизировать в речи детей и уточнить понятия, связанные с названиями предметов и деталей одежды, учить детей сравнивать результаты своих наблюдений в разные времена года. Цель: Развивать творчество детей в двигательной деятельности, активизировать интерес к ней, учить комбинировать движения, выбирать сюжет для игр, оздоравливать детей.

Подвижная игра «Наседка и цыплята». Цель: Упражнять детей в подлезании под препятствия, не касаясь руками земли, в правильном выполнении основных движений при беге. Цель: Учить детей соотносить природные явления с временами года, расширять представления детей о природных явлениях, погоде.

Побуждать детей к придумыванию загадок о сезонах. Рассматривание картин на тему «Весна». Подготовка материалов для альбома «У природы нет плохой погоды». Цель: Актуализация и систематизация знаний детей о временах года, с их последовательности, характерных признаках весны, использование изобразительных умений детей. Дидактическая игра «Где спрятался зайчик? Цель: Учить составлять описание по плану, подбирать значимые характеристики предметов, точно определять их цвет, форму, назначение, развивать связную речь детей.

Работа в книжном уголке. Организация выставки книг, иллюстрированных художником Ю. Васнецовым для самостоятельного просмотра детьми. Цель: Вызвать интерес к книгам, к творчеству Ю. Васнецова, эмоциональный отклик на его рисунки, желание их рассматривать. Обобщение представлений детей о творчестве художника.

Организованная образовательная деятель. Колдина «Аппликация с детьми лет», занятие 28, стр. Цели: учить располагать и наклеивать засушенные листья на листе так, чтобы получился задуманный предмет. Развивать мелкую моторику пальцев. Цели; Упражнять детей в ходьбе по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе между предметами по скамейке.

Наблюдение за солнцем и облаками. Цель: продолжить формировать элементарные знания о солнце, объяснить почему движутся облака. Подвижная игра «Уголки». Цель: Учить детей правильно выполнять игровые действия, развивать внимание, ловкость, формировать умение быстро ориентироваться в ситуации.

Подкормка птиц. Цель: Учить детей подбирать корм в соответствии с тем, какие птицы прилетают на участок, пояснять свой выбор, активизировать в речи детей понятия, связанные с различными группами и видами птиц. Поддерживать желание детей заботиться о птицах. Дидактическая игра «Горячо-холодно». Цель: Активизировать в речи детей понятия, связанные с названиями и строением деревьев, развивать связную речь. Игровое упражнение «Сбей кегли». Цель: Учить детей правильно выполнять основные движения упражнения принимать исходное положение, выполнять замах и бросок биты сбоку и от плеча , развивать подвижность суставов рук.

Ситуативный разговор «Можно ли одним выходить за территорию детского сада». Подметание дорожек. Цель: приучать к труду, оказывать помощь взрослым. Басня Л. Толстого «Отец приказал сыновьям». Цель: Учить детей внимательно слушать, понимать содержание басни, заложенный в нее смысл, сопереживать героям, передавать содержание произведения. Дидактическая игра «Магазин игрушек». Цель: Учить детей составлять небольшие рассказы-описания о иг рушках по плану, выбирая наиболее существенные признаки и характе ристики предметов.

Художественно-развивающая игра «Раздели картины н группы». Цель: Учить детей использовать свои представления о теплой и хо лодной цветовой гамме для решения игровой задачи, учить аргументи ровать свой выбор, используя в речи понятия, связанные с названиям цветов и оттенков. Упражнение «Киска сердится». Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей, вырабатыват подъем передне-средней части спинки языка, формировать умение удер живать кончик языка у нижних зубов. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»: «Фитобар».

Цель: Учить детей выбирать удобное место для игры, подбират! Учить сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между двумя группами предметов. Различать количественный и порядковый счет. Мытье игрушек. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку,. Воспитывать в детях трудолюбие. Работа в центре «Строитель» построим детскую площадку». Цель: учить составлять кубики друг на друга, побуждать обыгрывать постройку. Поисковая деятельность.

Наблюдение «Что изменилось на улице? Цель: Развивать у детей наблюдательность, учить ориентироваться на территории детского сада, определять направление движения, повышать двигательную активность. Цель: Обеспечить профилактику переутомления, эмоционального перенапряжения, помочь детям подобрать необходимые атрибуты, договориться о взаимодействии.

Цель: Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, сопоставлять с ними действия отдельных игроков, выступать в качестве судей. Тема: «Мы бережём природу». Цель: Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе; воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные экологические представления.

Итоговое мероприятие: «Экологическая тропа весной». Артикуляционная гимнастика «Пароход». Познавательное развитие «Как узнать растение» дерево, куст, траву. Цель: обобщить представление о типичной морфологии растений; закрепить умение различать и называть части растений; формировать представления о потребностях растений тепло, свет, влага, земля О.

Воронкевич с Хороводная игра «Лети, листок, ко мне в кузовок». Цель: закрепить умение детей различать и называть деревья по форме их листьев, развивать память, внимание, умение соотносить движения со словами. Закрепление правой и левой руки. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стрем ление самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате. Рассказ воспитателя о том, что всему живому нужны свет, тепло и вода. Сравнение комнатных растений герань душистая и бальзамин Цель: учить сравнивать листья по окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству листьев.

Воронкевич с. Колдина «Рисование с детьми лет», стр. Цели: учить детей рисовать по представлению большое дерево на всем листе, передавая упрощенное строение ствола и кроны. Продолжать учить сначала рисовать простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Продолжать знакомить с названиями деревьев и их отличительными особенностями.

Наблюдение «Первые цветы - подснежники». Рассказать детям о том, что эти растения зацветают под снегом, о том, что многие первоцветы - редкие растения, их нужно беречь. Упражнять детей в метании мяча из-за головы левой и правой рукой в движущуюся цель. Игровое упражнение «Кроты». Учить подражать движениям животных.

Цель: Развивать у детей слуховое восприятие, внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова вслух и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение. Цель: закреплять знания детей о деревьях, которые растут на участке детского сада; учить быстро ориентироваться в них, находить нужное дерево.

Трудовая деятельность : Коллективная очистка участка от снега и мусора. Задачи: приучать к чистоте и порядку на участке. Игровое упражнение «Прыгаем через скакалку». Цель: Учить выполнять прыжки через скакалку, развивать координацию движений, способствовать совершенствованию дыхательной системы, укреплять мышечный аппарат.

Трудовые поручения: подметание асфальтных дорожек. Составление описательных рассказов о комнатных растениях. Цель: учить последовательному и полному рассказу об объекте; закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении, отражать их в рассказе. Отгадывание загадок о растениях. Цель: учить отгадывать загадки по характерным признакам.

Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин». Сюжет «Делаем покупки». Дидактическая игра «Говори наоборот». Беседа «Имя человека». Предложить ребятам соотнести свои представления о себе с характеристиками своих имен. Внесение настольно-печатной игры «Лото- транспорт». Цель: формировать у детей умение интересно и с пользой проводить досуг, закреплять знания и видах транспорта.

Наблюдение за вербой весной. Цель: Расширять представления детей об изменениях в мире рас- тений в весенний период. Подвижная игра «Совушка». Цель: Учить детей соблюдать правила игры, точно выполнять ос новные движения при беге, двигаться легко, свободно, использовать вс игровое пространство площадки.

Учить действовать по звуковому сигна лу, развивать ловкость и быстроту реакции. Игровое упражнение «Запускаем ракету в космос». Цель: Упражнять детей в подбрасывании и ловле мяча двумя рука ми, учить выполнять бросок с силой, развивать чувство мяча, силу, лов кость, воспитывать смелость. Беседа о домашних животных». Цель: продолжать формировать представления о домашних животных, развивать умение обобщать, воспитывать интерес к домашним животным.

Цель: учить детей классифицировать животных. Цель: учить называть животных и их детёнышей. Подбирать парные картинки. Цель: Учить называть животных и их детёнышей. Беседа «Чем мы дышим? Цель: Познакомить детей с понятиями «свежий воздух», «кисло род», рассказать о факторах, очищающих и загрязняющих воздух, о важности чистоты воздуха для здоровья человека.

Беседа с детьми о том, как животные готовятся к весне. Цель: Расширять представления детей о жизни животных, явлениях природы, характерных для весны. Цели: помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.

Тема: «В гости к хозяйке луга». Цели: расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Учить отгадывать загадки о насекомых. Чтение стихотворений о ранней весне. Подвижная игра «Стрельба в мишень». Цель: Учить детей соблюдать правила игры, упражнять в метании предметов в горизонтальную цель с расстояния ,5 метра.

Развивать меткость, поддерживать интерес к подвижным играм, совершенствовать функциональные возможности детского организма. Дидактическая игра «Найди такую же». Трудовая деятельность : Наведение порядка на участке, сбор веток и старых листьев. Задачи: способствовать желанию трудиться сообща, испытывать радость от общения друг с другом. Сбор игрушек. Беседа с детьми о животных. Цель: Поговорить с детьми о животных, рассказать об их повадках, отношении к человеку, роли в его жизни человека.

Воспитывать чувство. Отгадывание загадок о диких, домашних животных и их детенышах. Познавательное развитие «Жизнь диких животных весной». Цель: познакомить с сезонными изменениями в жизни диких животных линька, конец спячки,… ; развивать умение устанавливать причинно следственные связи; воспитывать интерес к жизни животных.

Цель: учить детей узнавать и называть домашних и диких животных. Словесная игра «Повторяйте друг за другом». Цель: уточнить и углубить знания детей о птицах, рыбах, насекомых и зверях. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Учить отображать в игре события общественной жизни; передавать профессиональные действия библиотекаря, методиста библиотеки; формулировать вопросы о книгах, выступая в роли читателей. Тема: «Ловись, рыбка, и мала, и велика».

Цель: Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Закрепить дни недели. Строительные игры. Постройки по выбору детей. Подвижная игра «Лиса в курятнике». Цель: Совершенствовать выполнение детьми прыжков с высоты на обозначенное место учить принимать правильное исходное положение, мягко спрыгивать, сохранять равновесие при приземлении. Развивать творчество в двигательной деятельности, воспитывать уверенность в себе, вызывать у детей положительные эмоции во время игры.

Упражнение «Пирожок». Цель: Работать над развитием артикуляционного аппарата детей, формировать у ребят умение поднимать боковые края языка, укреплять его мышцы. Беседа о птицах. Цель: обобщать у детей представление о «птицах»; учить соотносить изменения в природе с жизнью птиц в разные времена года. Цель: учить детей узнавать и называть домашних и перелетных птиц. Сервировка стола. Игра — имитация по ОБЖ «Огород». Цель: закреплять названия геометрических фигур, развивать умение конструировать автомобиль из геометрических фигур.

Коррекционно-развивающая игра «Минутки вхождения в день». Цель: Способствовать психическому развитию и личностному росту ребенка, повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности, помогать детям адаптироваться к условиям детского сада, формировать навыки поведения в коллективе. Настольно-печатные игры «Кто где живет? Цель: Учить детей действовать в соответствии с игровым заданием, развивать логическое мышление, воображение, связную речь.

Консультация по нравственному воспитанию "Прекрасное побуждает доброе". Цели: продолжать учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5 ; упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры и находить их в изображении предметов.

Познакомить с конусом. Цели: Упражнять детей попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. Цель: Упражнять детей в метании предметов в горизонтальную цель с расстояния ,5 метра. Развивать меткость, поддерживать интерес к подвижным играм. Совершенствовать функциональные возможности организма. Игровое упражнение «Догони обруч». Хороводная игра «Пляшут звери на опушке». Цель: Учить детей придумывать и исполнять движения по тексту песни, развивать творческое воображение детей.

Трудовая деятельность : Сбор мусора на участке. Задачи: воспитывать желание трудиться сообща. Упражнение «С кочки на кочку». Беседа Природа и человек». Учить классифицировать предметы по различным основаниям. Развивать логическое мышление, связную речь. Цель: Учить детей выполнять знакомые и придумывать новые движения под музыку, импровизировать, выражать себя в танце. Способствовать профилактике нервного перенапряжения. Цель: Формировать умение слушать рассказы, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Отгадывание загадок о птицах. Ознакомление с художественной литературой: стихотворение В. Жуковского «Жаворонок». Учить выделять средства выразительности, используемые поэтом при создании образов и передачи картин природы. Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Парикмахерская». Цель: развитие двигательной активности, умения работать в команде, повторить знания ПДД.

Беседа «Пять важных дел перед сном». Задачи: Обсудить с детьми значимость самостоятельного выполнения «вечерних дел» уборки игрушек, раздевания и складывания одеж ды, умывания, чистки зубов, принятия душа , предложить детям рассказать о том, как каждый из них готовится ко сну. Задачи: продолжать обучать практическим навыкам поливки, воспитывать отношение к растениям как к живым существам.

Цель: Знакомить детей с приметами весны. Предложить ребятам рас смотреть почву, рассказать о ее внешнем виде, наглядных качествах, пре положить, какие изменения произойдут с почвой в ближайшее время. Подвижная игра «Догони свою пару ». Цель: Познакомить детей с правилами игры, учить правильно вы полнять игровые действия.

Укреплять и оздоравливать детский организм. Игровое упражнение «Пройди, не упади». Цель: Обеспечить профилактику эмоционального перенапряжения, учить детей интересно и с пользой проводить свободное время, помочь детям освоить различные приемы релаксации. Беседа «Красная книга — сигнал опасности». Цель: дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных.

Экологическая игра «Растения и животные Красной книги с просмотром презентации по теме». Цель: познакомить детей с растениями и животными Красной книги. Бондаренко с. Рисование по клеточкам. Ориентировка на листе бумаги. Коррекционно-развивающая игра «Клубочек». Цель: Способствовать возникновению чувства принадлежности к группе, чувства безопасности в коллективе, единства, сплоченности, формирование умения действовать согласованно. Работа в уголке природы «Посадка гороха».

Задачи: систематизировать знания о процессе посадки, учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы. Формировать практические навыки посадки растений. Учить дружескому отношении. Детей друг к другу в процессе труда. Практикум «Игры и упражнения, способствующие развитию речи».. Цель: Создание условий для речевого развития дошкольников; формирование педагогической культуры родителей.

Игровая ситуация «Играем с матрёшками». Цели: Расширять представление о народной игрушке дымковская игрушка, матрёшка. Цели: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках. Трудовая деятельность: Соберем игрушки в корзину; посыпать корм в кормушки; обмести постройки от снега. Закрепить последовательность одевания и раздевания.

В процессе реализации работы с детьми используются: игры — занятия, игры — развлечения, праздники, художественные постановки, экскурсии, чтение художественной литературы. Формирование патриотических чувств проходит эффективно в тесной связи с семьёй.

Воспитатели организуют предметно-развивающую среду: подготавливают подборку художественной литературы, разрабатывают конспекты занятий и сценарии развлечений. В заключении, мне хотелось бы сказать, что чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому.

Объединяет эти чувства единая основа — привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.

На мой взгляд, суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Патриотическое воспитание —длительный, многогранный процесс, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм поведения.

Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Важность патриотического воспитания подчеркивается в государственных документах в области образования: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Национальной доктрине образования в РФ», указе Президента «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» и др.

В дошкольном возрасте базовым этапом формирования патриотических чувств следует считать накопление ребенком социального опыта жизни о том уголке страны, где он живет, воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему: близким, детскому саду, родным местам «земле отцов» , родной стране. Знания только тогда влияют на развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями -интересом к окружающему миру, эмоциональной отзывчивостью на события близкого мира.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город -- частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего. Знакомство детей с отечественными традициями празднования государственных праздников, праздничными датами, с историей родного города, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных культурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Комплексно-интегрированный подход к построению образовательного процесса позволяет использовать огромное многообразие форм и методов работы с детьми. Неотъемлемым компонентом этой работы является участие в образовательном процессе родителей. Такие формы работы, как совместные проекты, акции, вечера досугов, праздники, выставки совместного творчества детей и родителей и многое другое значительно увеличивают образовательный потенциал.

Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого - обязательное требование и условие данной работы. В календаре праздничных дат петербуржца особое место занимают праздники, связанные с родным городом: 27 января- День воинской славы России. День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; 27 мая- день основания Санкт-Петербурга; последнее воскресенье июля 25июля в году - День Военно- Морского флота России.

Например, в рамках проекта «С днём рождения, Санкт-Петербург! Беседы: «Почему город называют северной столицей? Глиера, «Что тебе снится крейсер Аврора? Шаинского, сл. Матусовского «Прогулки по Невскому» А. Розенбаума ,пение: «Как прекрасен город мой» сл.

Кожуховской, рисование «Медный всадник», «Мой город» по замыслу , лепка «Крепость» барельеф , аппликация: «Золотые купола Исаакиевского собора», семейная открытка «С днем рождения, Санкт- Петербург! Итоговое мероприятие: коллективная выставка «Люблю тебя, Петра творенье…!

Результатом такой работы является повышение интереса родителей к истории и культуре родного города, возникновение желания участвовать в жизни детского сада, а также расширение круга знаний детей, проявление патриотических чувств. В дошкольном образовании идет сложный процесс поиска содержания, форм, методов, структуры методической работы. Это обусловлено поиском нового стиля, новых форм общения с людьми в личностно ориентированном образовании. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.

Введение Федеральных государственных требований внесло в действующую структуру планирования значительные изменения. Планирование определяет систему мероприятий, предусматривающую порядок, последовательность и сроки их выполнения. Эта система мероприятий направлена на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить.

Результатом методической работы в дошкольной образовательной организации должно явиться становление высокоорганизованной, высокоэффективной системы педагогической деятельности, когда каждый педагог владеет умением осуществлять проблемный анализ и на основе его данных моделировать, планировать свою деятельность, получать намеченные результаты. Основными критериями эффективности методической работы,кроме результативных показателей являются характеристики самого методического процесса: системность - соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы; дифференциация - второй критерий эффективности методической работы предполагает большой удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей; этапность - критерий эффективности методической работы, указывающий на необходимость процессуальности и прохождения последовательно определенных этапов в методической работе.

Методическая работа в дошкольном учреждении - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом. Сегодня важно развивать у каждого ребенка чувством патриотизма, стремление участвовать в общественной жизни города и государства, овладевать ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым.

Важно акцентировать внимание на мотивационном аспекте изучения истории города — развитии познавательных интересов воспитанников, вовлечении детей в продуктивную творческую деятельность, применении интерактивных игр, направленных на развитие познавательных интересов воспитанников, разработке методических рекомендаций для родителей в совместном освоении с ребенком социокультурной среды Санкт-Петербурга. Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе экскурсий, праздников.

Используются различные формы работы с детьми, основанные на комплексном подходе. В процессе работы формирует у детей чувство уверенности, доброжелательности, умение ориентироваться в группе, в детском саду, на улице , представление о разных видах домов и транспорта; воспитанники знакомятся с чертами характера людей, с разными профессиями.

В системе задействованы родители, которые проводят с детьми целевые прогулки и экскурсии. С помощью родителей дети знакомятся с «ближним городом», с его историческим центром. Таким образом, система работы привлекает родителей участвовать совместно с дошкольным образовательным учреждением в образовательном процессе. Разнообразные формы работы показывают детям связь родного города и семьи со всей страной, содействуют этнокультурной социальной ситуации развития детей через ознакомление с особенностями природы, людьми, которые прославили свой город, достижениями в искусстве, спорте.

Детям демонстрируется то, что наличествует в их родном городе, но характерно для всей страны: охрана природы, труд людей, соблюдение традиций, связанных с празднованием знаменательных дат, многонациональный состав жителей. В образовательном процессе широко используется метод проектов, как способ организации педагогического процесса, основанного на принципах интеграции, на взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей, способа взаимодействия с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в изменившейся ситуации школьного обучения. Успех развития системы образования в значительной степени зависит от профессионализма педагогических кадров, их готовности к инновационному обновлению образовательного процесса дошкольной образовательной организации.

Эту готовность призвана обеспечить методическая служба, охватывающая все категории педагогических работников детского сада. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении — одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы — отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.

Процесс организации методической работы имеет циклический характер, то есть представляет собой совокупность связанных между собой стадий, составляющих законченный круг развития. Планирование - определяет систему мероприятий, предусматривающую порядок, последовательность и сроки их выполнения. Несмотря на достаточно глубокое освещение в литературе вопросов планирования воспитательно-образовательного процесса в группе детского сада и очевидную необходимость совершенствования деятельности воспитателей по планированию педагогического процесса, планирование до сих пор не является предметом методической работы в дошкольном учреждении.

Этим и обуславливается актуальность данной темы,педагогу необходимо уметь планировать воспитательно-образовательную работу с детьми дошкольного возраста. В содержании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника.

Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей.

Воспитание патриотизма начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Поэтому не менее важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями.

Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Одна из основных проблем современного российского общества — разобщенность. Патриотические чувства россиян в современных условиях могут выступать в качестве сплачающих российское общество. Сущность патриотизма проявляется в готовности пожертвовать своими интересами ради интересов Родины.

В основном, люди сейчас мотивированы на свои личные цели. Большинство авторов указывают на важность и значимость формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с формированием патриотических чувств у детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы.

Так в работах Т. Дороновой отчетливо прослеживается идея формирования патриотических чувств, но понятие «формирование патриотизма» не используется; в исследовании С. Николаевой формирование патриотических чувств рассматривается в русле экологического воспитания; Т. Комарова, Т. Ротанова, В. Логинова, Т. Бабаева, Н. А Ноткина, O. Князева, М. Маханева, Е. Пчелинцева; JI. Никонова, Е. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа.

Исследователи С. Козлова и Т. Куликова предлагают одно из решений проблемы формирования патриотических чувств у детей-дошкольников через познание Родины-России. В связи с этим у педагогов-практиков возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание формирования патриотических чувств, какими средствами следует его осуществлять и т. Однако, несмотря на традиционное декларирование важности формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста, эта проблема так и не стала приоритетной в реальной практике ДОУ.

Одна из основных задач учреждения дошкольного образования является формирование патриотических чувств детей, основа которой - развитие нравственных чувств. Козлова отмечает, что патриотическое воспитание дошкольников - педагогическое воздействие, направленное на личность ребенка с той целью, чтобы ребенок обогатил свои знания о родине, сформировал навыки и умения нравственного поведения, развивал потребности на всеобщую пользу. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, так как группа детского сада для многих детей является их вторым домом, где они проводят большую часть дня.

В детском саду малыши играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние. При оформлении группового помещения необходимо помнить о влиянии цвета на психологическое и физическое самочувствие ребенка, поэтому необходимо, чтобы цветовое оформление определялось в соответствии с законами цветовосприятия, с учетом назначения помещения, условий его эксплуатации, возраста детей.

В отделке детского интерьера нужна не пестрота, а тональное разнообразие цвета и фактуры при преобладании одной ведущей цветовой гаммы. Необходимо помнить, что смена цветоощущений оказывает или стимулирующее или угнетающее воздействие. Необходимо чтобы цвет в интерьере ДОУ выполнял сигнальную роль -оказывал помощь детям в том, чтобы найти необходимое помещение или зону в помещении.

Самое значимое влияние развивающая предметно-пространственная среда оказывает на здоровье воспитанников, как физическое, так и психологическое. Поэтому необходимо создавать такую предметно-пространственную среду, которая бы способствовала сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Возможность выбора деятельности. Таким образом, среда-это поле социальной и культурной деятельности, образ жизни, сфера передачи и закрепления социального опыта, культуры и субкультуры, развития творчества.

Среда создается только в результате деятельности, а освоение её субъектом, осуществляется через эстетическое, познавательное, оценочное и другие виды отношений и взаимодействий. Воспитательно-образовательная система детского сада включает в себя и развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности. Это и элементарные формы бытового труда и самообслуживания, и конструктивная деятельность с включением простейших трудовых умений, и разнообразные формы продуктивной деятельности, и занятия по ознакомлению с окружающими ребенка явлениями природы и общества, и различные формы эстетической деятельности, и элементарные формы учебной деятельности по овладению чтением, письмом, началами математики и, наконец, ролевая игра.

Развивающая предметная среда как система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития, предполагает единство социальных и 26 предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.

Это действенное средство обогащенного развития специфических детских видов деятельности в дошкольный, имеющий непреходящую ценность, период жизни ребенка. Предметный мир, осознаваемый ребенком, все более расширяется для него. В этот мир входят предметы, которые составляют ближайшее окружение ребенка, предметы, с которыми может действовать и действует сам ребенок, а также и другие окружающие его предметы.

Предметно развивающая среда в каждой возрастной группе детского сада должна иметь отличительные признаки, а именно: для третьего года жизни — это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении; в группе четвертого года жизни — это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами; в отношении детей среднего дошкольного возраста необходимо учесть их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться; в старшей группе чрезвычайно важно предлагать детям игры, развивающие восприятие, память, внимание и т.

Изучая вопрос организации развивающей среды и её влияния на развитие умственных, психических и личностных качеств дошкольников, необходимо точно определить функции развивающей среды. Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения должна способствовать своевременному и качественному развитию не только всех психических процессов, но и физическому развитию ребенка. Её содержание должно быть построено в соответствии с основными элементами социальной культуры: — основные объекты должны быть включены в разные виды деятельности познавательную, игровую, речевую, коммуникативную, двигательную, учебную и др.

Предметно-развивающая среда необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию, каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. Так, игровые компьютеры, электронные механические игрушки приближают к современной науке и технике, расширяют технический кругозор; репродукции, эстампы, этюды, скульптура обеспечивают художественное восприятие, которое впоследствии становится основой эстетических суждений; предметы театрализованной и музыкальной деятельности открывают дорогу в мир сцены, песни, музыки; комната интеллектуального развития типа лаборатории, оснащенной емкостями для исследования воды, теста из песка, глины, муки , разнообразные предметы для проведения опытов без приборов воздушные шары, расчески, щетки, пуговицы и т.

Наконец, продукты творческой деятельности, удовлетворяющие потребности человека, раскрывают детям мир людей, социальную природу результатов их труда. Предметы — это яркий источник познания взрослого, его личностных и деловых качеств. Значение имеет и стимулирующая функция среды.

Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию. Статичная, застывшая среда не может активизировать ребенка, вызвать у него желание действовать в ней.

Следовательно, такая среда не просто не развивает, а отрицательно влияет на ребенка. Развивающая среда должна быть мобильной и динамичной. В её организации педагогу необходимо учитывать зону ближайшего развития, возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.

Так, спортивное оборудование, инвентарь приобщают к физической, оздоровительной деятельности, в процессе которой у ребенка вырабатывается позиция по отношению к своему здоровью, гигиене тела, двигательным умениям и навыкам; различные инструменты уже с первой младшей группы -мелки, краски, кисти, сангина, пастель, карандаши, фломастеры, глина, рисовальная стена творчества, включая грифельную доску, оргстекло, ватман, ткань, -позволяют в продуктивной деятельности отражать собственное художественное восприятие, видение мира, его понимание.

Необычные сказочные герои, живущие в группе, побуждают детей в практической деятельности реализовать понимание эмоциональных категорий, эмоционального состояния человека радость, грусть, гнев, печаль, страх, удивление, злость, доброта и т. Для того чтобы правильно организовать развивающую среду, необходимо владеть знаниями о принципах, на основе которых проходит её организация. Наукоёмкие проекты организации развивающей среды разработаны под руководством В.

Петровского, С. Новоселовой и др. В данных проектах дается психолого-педагогическое обоснование необходимости организации развивающей среды, и рассматриваются её основные принципы. Предметно-развивающая среда должна служить интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие специфических видов деятельности, обеспечивать зону ближайшего развития ребенка, побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а также формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

Развивающая предметная среда детства -это система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребенка и его личности. В старшем дошкольном возрасте закладывается, художественный потенциал личности, эстетические и ценностные установки. Развитие способности к нравственному восприятию искусства, музыки, природы и родины способно дать тот внутренний ориентир, который направляет личностное развитие по сбалансированному пути.

Важное значение представляет Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы», целью которой является развитие системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации, которая способна на основе формирования патриотического сознания и чувств обеспечить решение задач по подержанию общественно-экономической стабильности, упрочнению дружбы и единства Российской Федерации.

В дошкольном возрасте в круг нравственно-патриотических ценностей входят, прежде всего, любовь к родной семье, родному городу, миру родной природы, уважение к истории своего народа, осознание принадлежности к своей национальной культуре. Любовь к родной природе — одно из проявлений патриотизма.

При ознакомлении с родной природой дети средней получают сначала элементарные сведения о природе участка детского сада, затем краеведческие сведения о природе и уже в старшей и подготовительной группах — общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относится к природе поэтически, эмоционально, бережно, желание больше узнать о родной природе.

Современный подход к организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях отличается тем, что все, что окружает ребенка направлено на решение конкретных воспитательных задач. Именно поэтому такое большое значение придается грамотной организации предметно-развивающей среды в ДОО. Предметно-пространственная среда подразумевает наполнение предметами, объектами, способствующими усвоению конкретной образовательной, лексической темы или целого направления воспитательной работы с детьми.

Развивающая среда в научно-методической литературе по дошкольному воспитанию описывается как среда, способствующая всестороннему развитию детей, в том числе решающая основные задачи формирования представлений у воспитанников о предметном, природном и социальном мире. В утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до года» в качестве одного из основных приоритетов выступает формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России.

Проанализировав основную образовательную Программу для детей старшего дошкольного возраста, обратила внимание, что в ней более углубленно изучается материал о разных видах народного творчества Гжель, Хохлома, Городецкая и Мезенская роспись, Филимоновская и Дымковская игрушка, искусство Жостова и др. Что может выступать основным содержанием в формировании духовно-нравственного развития дошкольника, а такая форма как мини-музей той предметно-развивающей средой, которая будет способствовать более эффективному его развитию.

Через процесс создание такого мини-музея, его этнокультурную среду, организацию старшими дошкольниками экскурсий для детей более младшего возраста происходит приобщение к миру народного искусства, развивается умение видеть и беречь красоту окружающего мира родной природы.

Музей является эффективным средством эмоционально-чувственного восприятия предметов старины и духовно-нравственного отношения к ним. На основе изучения народных традиций, ремесел, игр и забав происходит приобщение к русской культуре, формирование любви к Родине, родному краю. Основными формами работы музея, способствующими духовно-нравственному развитию старших дошкольников, являются: изучение экспонатов музея, орудий труда, проведение тематических бесед, театрализованные экскурсии, тематические досуги, посвященные народным праздникам, изготовление детьми и обучение малышей несложным видам декоративно-прикладного творчества, выставки работ.

Важным моментом в организации музея является вовлечение родителей в формирование и пополнение музея экспонатами. Именно с опорой на семейные традиции, предметы старины и народного творчества, этот процесс становится более личностно значимым для ребенка. Таким образом, мини-музей может выступать важным элементом предметно-развивающей среды в формировании у детей патриотических чувств и развития духовно-нравственных качеств личности.

Духовно-нравственное воспитание должно включать не только гармоничное развитие чувств и эмоций ребенка, но и формирование поведенческих реакций, направленных на реализацию гуманистически-ориентированной нравственной позиции личности. Эта идея нашла отражение в современных концепциях дошкольного воспитания, в создании личностно-ориентированной модели образовательного процесса, отличительной особенностью которой является учет индивидуальности ребенка, его чувств и эмоций.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие ребенка дошкольного возраста во многом зависит от организации предметно-развивающей среды в ДОУ. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольников должна предоставлять ребенку условия для духовного воспитания и возможность «вычерпывать» из нее информацию, необходимую для постановки и решения задач той или иной деятельности.

Мы установили, что духовно-нравственное воспитание -деятельность, направленная на овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения совести, чести, собственного достоинства, долга и др. Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников заключается в освоении ими в процессе обучения и воспитания мировоззренческих знаний, формировании нравственных качеств личности в целях личностной самореализации, приобщения к культуре семьи, социальной группы, народа, общества, социализации в современном обществе.

А грамотно организованная среда даёт возможность неформально построить педагогический процесс, избежать монотонности, помогает ребёнку быть постоянно занятым полезным и интересным делом. При создании патриотического уголка должны быть соблюдены санитарно-гигиенические, педагогические, эстетические требования: достаточная освещенность, целесообразность размещения экспонатов и доступность, научность и достоверность предоставляемого материала в соответствии с возрастными особенностями детей, эстетичность, красочность и привлекательность.

Содержание патриотического уголка в группе детей среднего дошкольного возраста 4 - 5 лет представлено такими направлениями, как моя семья, мой детский сад, мой город и его достопримечательности, приобщение к истокам русской культуры. С детьми старшего дошкольного возраста 5 - 7 лет работа по духовно-нравственному воспитанию углубляется, и содержание уголков пополняется материалами по краеведению, ознакомлению с родной страной, государственной символикой, историческим прошлым России, организуется работа с детьми по народному календарю.

Для формирования представлений о семье, членах семьи, семейных и родственных отношениях, профессиях, культурных и национальных традициях семей; отношение ребенка к самому себе, сверстникам в уголке могут быть подобраны дидактические игры, иллюстрации по типу «хорошо — плохо», «так можно делать, а так — нельзя» и другие.

Также можно оформить тематические папки изображающие семью, членов семьи в отдельности; о детях — девочки, мальчики, их труд, игры; с иллюстрациями разных эмоциональных состояний взрослых и детей, пиктограммы. С целью воспитания любви к маме, членам своей семьи, эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей, обучения воспитанников называть имена членов своей семьи, определять степень родства оформляются семейные фотоальбомы, а с детьми старшего дошкольного возраста составляется «Генеалогическое древо».

Без понимания и активного участия родителей данную работу выполнить совершенно не возможно. Для знакомства детей с «малой Родиной» детским садом, близлежащими улицами, родным городом — можно использовать фотоматериалы, иллюстрации, подбор открыток, альбомов, тематических папок, элементы государственной и муниципальной символики — флаг, герб города. Важно показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Для этого оформляются тематические папки на темы: «История возникновения города», «Знаменитые земляки», «В годы ВОВ», «Достопримечательности», «Архитектура», «Спорт», размещается в уголке карта города, символика города. Для формирования представлений о родной стране в уголке можно разместить карту России, наглядный материал, рассказывающий о городах России, столице Родины, символике городов, чем они знамениты, их главных достопримечательностях.

Знакомлю дошкольников с природными зонами нашей страны, в том числе, через использование макетов, народами, населяющими страну. Материал о защитниках Отечества может быть представлен иллюстрациями, тематическими папками на темы «Наши предки — славяне», «Богатыри земли Русской», «ВОВ», «Российская армия», фотоматериалом «Памятники воинской славы».

Подобраны художественная литература о богатырях, солдатах земли русской и дидактические игры по темам древняя крепость, военная техника, оружие войны. Можно поместить в патриотический уголок портреты, художественную литературу, рассказывающую о великих соотечественниках, прославивших Россию.

Для знакомства с нашей планетой Земля уголок дополняется глобусом, детской картой мира, художественной литературой, иллюстрациями, тематическими папками, рассказывающими о жизни людей в других странах мира, их обычаях, традициях, профессиях, характерных для той или иной страны. У каждого народа свои сказки и все они передают от поколения к поколению нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.

Произведение устного народного творчества не только формирует любовь к традициям своего народа, но и способствует развитию личности в духе патриотизма. В группах может быть подобрана литература по фольклору — сказки, песенки, былины, предания. Оформлена картотека пословиц, поговорок о семье, труде, добре и зле, дружбе, Родине, смелости и отваге, войне и другие. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста невозможно через приобщение их к русской народной культуре.

Беседы о работах народных мастеров помогают детям понять, как приятно делать красивые и нужные вещи для людей, радовать своих близких, родных и друзей. Грамотно организованная предметно — развивающая среда даёт дошкольнику возможность испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление самостоятельности, инициативности, творчества, способствует утверждению уверенности в себе.

Очевидно, что для этого необходимо определить нравственные ориентиры, способные вызвать чувства самоуважения и единения. Патриотизм — это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты.

Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из важнейших задач образования. Ушинский писал: «Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребностей детства». Понимая важность этого вопроса, одним из приоритетных направлений ДОУ является работа по нравственно-патриотическому воспитанию, задача включена в годовой план.

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к своей семье, родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей, как педагогов, является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городе; знакомство детей с символами государства герб, флаг, гимн ; чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Поэтапная работа по данному направлению патриотического воспитания реализуется по следующим направлениям: 1. Работа с детьми 3. Работа с родителями 4. Работа с социумом. Знакомство с родным городом, его историей 2. Знакомство с родным краем и Россией 3. В определенном смысле содержание и вид развивающей среды служат толчком для выбора дошкольником того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его предпочтениям, потребностям или формировать интересы. В соответствии с воспитательной функцией наполнение и построение развивающей среды должны быть ориентированы на создание ситуаций, когда дети стоят перед нравственным выбором: уступить или взять себе, поделиться или действовать самому, предложить помощь или пройти мимо проблем сверстника.

Среда является центром, где зарождается основа для сотрудничества, положительных взаимоотношений, организованного поведения, бережного отношения. Цели, которые я пытаюсь достичь, работая вместе с детьми и родителями средней группы по духовно — нравственному воспитанию: 1. Сохранение духовно-нравственного здоровья детей. Приобщение их к нравственным и духовным ценностям православной культуры.

Изучение истории, культуры. Стремление возродить традиции семейного воспитания. Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление идеалам добра и правды. В своей работе по духовно-нравственному воспитанию детей я ставлю перед собой следующие задачи. Расширять представления детей об окружающем мире посредством введения их в мир духовных понятий и представлений.

Приобщить детей к нравственным устоям православной культуры на основе изучения примеров из жизни святых и конкретных исторических лиц, образцов православного и народного искусства. Содействовать формированию уважительного, милосердного, внимательного отношения к ближним; почтения и любви к родителям и другим людям; навыков доброжелательного и добродетельного поведения, способности к сопереживанию.

Воспитывать бескорыстие, взаимопомощь , верность, гордость, добросердечие, дружелюбие. Воспитывать трудолюбие, уважение к людям труда и бережное отношение к результатам труда. В педагогических и психологических исследованиях патриотизм рассматривается в качестве сложного личностного образования, выражающего в обобщённой форме любовь к Отечеству. В дошкольных учреждениях патриотическое воспитание детей дошкольного возраста начинается с формирования основ патриотизма, привития уважения к Родине и её ценностям.

Это воспитание следует начинать с раннего детства, выглядеть оно должно как систематическая деятельность, направленная на создание патриотического сознания, духовно-нравственного начала, любви к Отечеству и уважению его символики. Проводимое в детском саду нравственно-патриотическое воспитание представляет собой комплекс мероприятий, имеющих гражданскую направленность, которые должны сформировать у ребёнка и его родителей единые ценности.

Важнейшим направлением патриотического воспитания является приобщение к народному творчеству и традициям. Праздники имеют особое значение в плане патриотического воспитания. Культуроведы и социологи признают, что именно праздники, ставшие безусловной частью жизни общества, являются древнейшими элементами человеческой общественной культуры.

Зачем нужно патриотическое воспитание? Дети в силу своего возраста не могут в полной мере осознать многие события и факты, глубоко разобраться в проблеме. Но, пропуская их сквозь своё восприятие и детское мышление, дошкольники усваивают ориентиры патриотизма, гражданственности, здорового образа жизни, трудолюбия. Дети усваивают, что для того чтобы Родина стала сильнее, богаче и краше, нужно, чтобы все, в том числе и они сами, приложили свои силы к становлению её непоколебимости и могущества.

Они должны понять, что им ещё следует многому научиться, чтобы быть полезными при развитии своей малой родины, где им предстоит учиться и работать. Начиная знакомство со своей малой родиной, дети будут легче усваивать собственную принадлежность к России, как большой Родины. Быть гражданином России — великого государства, быть в ответе за её благополучие и стабильность, высоко нести её знамя — очень почётно.

Цель нравственно-патриотического детского воспитания заключается в формировании у детей активной жизненной позиции, высокой духовной нравственности, которые были бы направлены на сохранение и приумножение великих достижений своего народа. Научить относиться к родным и близким, старшему поколению и сверстникам заботливо. Оно призвано формировать патриотическое сознание российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Немаловажную роль в воспитании патриотизма играют общественные, ветеранские организации, образовательные учреждения, а так же семья.

В современных социальных условиях сохраняется интерес к разработке проблем воспитания в условиях тех значимых изменений, которые произошли и продолжают происходить в российском обществе. Отражением этих изменений обусловлено появление принципиально новых подходов к пониманию сущности, содержания, особенностей, направлений, методов и других важных аспектов современного воспитания различных категорий российских граждан, особенно молодежи.

Одной из таких проблем является патриотическое воспитание, которое рассматривается в настоящее время не только на теоретическом уровне, но и реальное социально-педагогическое явление. Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества а также укрепления единства и целостности многонационального нашего государства является патриотическое воспитание граждан.

Любая система есть совокупность элементов компонентов , связанных между собой и образующих определенную целостность единств. Патриотическое воспитание является частью социальной системы. Система патриотического воспитания обязательно предполагает объединение деятельности всех органов исполнительной власти, научных и образовательных учреждений, общественных организаций и объединений, ибо только лишь путем взаимодействия мы сможем полно влиять на патриотическое сознание подрастающего поколения.

Опыт показывает, что помощь ребёнку с ОВЗ эффективна в том случае, если в её основе положены личные, человеческие отношения, что возможно лишь в условиях семьи. При этом у семьи, воспитывающей ребёнка с ОВЗ, возникает множество проблем. Как правило с появлением в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья увеличиваются материально-бытовые, финансовые, жилищные проблемы. Анализ показал, что среди семей с детьми с ОВЗ самый большой процент составляют неполные материнские семьи.

Поэтому к проблемам семьи ребенка с ОВЗ прибавляются проблемы неполной семьи. Проблема, связанная с дефицитом эмоциональной поддержки, позитивных контактов, общения с людьми, которые в состоянии понять проблемы семьи. Данная проблема может быть названа «социальная изоляция».

Часто после рождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья его семья становится малообщительной и избирательной в контактах. Она сужает круг знакомых и даже родственников по причине характерных особенностей состояния и развития больного ребёнка, а также из-за личностных установок самих родителей страха, стыда. Нередко подобные реакции становятся результатом некорректного отношения окружающих знакомых и незнакомых к ребёнку и членам его семьи.

Часть матерей после рождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья вынуждены изменять профиль своей работы или же вообще оставить её. Уход женщины с любимой работы не только лишает её заработка, но и изменяет её социальный статус, ставит в зависимое положение от мужа, от семьи.

Всё это является мощным стрессогенным фактором для членов семьи ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и, в свою очередь, препятствуют оптимальному развитию ребёнка. Проблема построения ясной жизненной перспективы. Основная черта семей детей с ограниченными возможностями здоровья- предвидение хронической природы кризиса и тревога в связи с неопределённой жизненной перспективой.

Глядя в будущее, члены семьи не видят в нём надежды на облегчение проблем. Вместо независимости, взросления, формирования личности и отделения ребёнка от семьи, им предстоит отчаяние, постоянная зависимость и социальная изоляция. Результатом многолетнего стресса таких родителей могут стать проблемы в психическом здоровье.

Думая о будущем, члены семьи должны решить, как они будут жить в особых жизненных условиях. Семье в целом и каждому её члену нужно приспособиться к ситуации неопределённого будущего, для чего необходимо открыто общаться, обсуждать свои проблемы и в некоторых случаях поступаться своими интересами. У родителей может возникать ощущение, что взросление ребёнка таит в себе опасность.

В результате может развиваться неосознанное стремление к удержанию ребёнка как можно дольше в детском состоянии, к появлению сверхконтролирующего поведения по отношению к ребёнку, к отсутствию принятия его взросления. Многие взрослые люди с физическими нарушениями, не имеющие значительных интеллектуальных ограничений, способны вести самостоятельную жизнь при наличии помощников или особым образом переоборудованного жилья, специального оборудования или средств передвижения.

Такие люди способны сами участвовать в планировании собственного будущего: некоторые из них могут активно участвовать в борьбе за максимально нормализованную жизнь. Для взрослого, неспособного достичь подлинной независимости, существуют возможности, зависящие от места его проживания и финансовых ресурсов семьи. Один край спектра — институционализация помещение в интернат , другой —различные формы совместного проживания.

Большинство родителей детей с ОВЗ начинают беспокоиться о будущем ребёнка, как только понимают, что с ребёнком что-то не так. Однако в период младенчества и детства родители различают рационалистические объяснения, которые позволяют им смотреть в будущее с надеждой, или просто стараются об этом не думать. Вплоть до достижения детьми среднего подросткового возраста большинство родителей детей с ОВЗ принимают идеологию жизни «одним днём». Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности, совсем окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны.

Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа. Однако, если это чувство столь сложно, то правомерно говорить о нем применительно к детям дошкольного возраста? Внимательное наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей, интересов позволяет сделать вывод, что старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны часто не только с настоящим, но и с будущим.

В разговорах детей, их вопросах можно услышать суждения о добре и зле, о несправедливости. Всё это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста. Крылатая фраза: «Все начинается с детства»- Как нельзя больше относиться к данному вопросу. Задумаюсь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы.

С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему глаза в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро, которое несут нам сказочные герои: Василиса Прекрасная, Илья Муромец, Иван Царевич. Сказки волнуют, увлекают ребенка, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что народ считает самым главным богатством — трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа свои сказки, и все они по-своему, со свойственным данному народу колориту передают от поколения к поколению эти нравственные ценности.

Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ и ненавидеть то, что ненавидит народ. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическими гениями народа». Загадки, пословицы, поговорки — эти жемчужины народной мудрости воспринимаются ребенком легко и естественно.

В них и юмор, и грусть и глубокая любовь к человеку, к отечеству. Сказки, пословицы, поговорки формируют начало любви к своему народу, к своей стране. Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации — у него появляются любимые уголки для игры, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки.

Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти на всю жизнь. Так общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное характерное. Он может не увидеть главное, или принять за главное нетипичное, второстепенное. Без помощи взрослого детям трудно понять, что люди трудятся на благо всей страны, что город, село, лес, река, которые ребенок видит каждый день — это и есть его Родина.

Взрослый выступает посредником между ребенком и окружающим его миром, он направляет, регулирует его восприятие окружающего. У детей еще очень мал жизненный опыт, и в силу своей способности к подражанию и из доверия к взрослому дети перенимают у них оценки событий: что говорят дома родители о предстоящем субботнике, как готовятся к празднику и т.

При воспитании патриотических чувств очень важно поддерживать в детях интерес к событиям и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о том, что их интересует. Принято считать, что воспитание у детей патриотических чувств происходит в следующей последовательности: сначала воспитывается любовь к родителям, родному дому, детскому саду, затем к городу, ко всей стране. Однако неверно полагать, что воспитывая любовь к родителям, мы уже тем самым воспитываем любовь к Родине.

К сожалению известны случаи, когда преданность своему дому, своей семье уживается с безразличием к судьбе Родины и даже с предательством. Мы учим ребенка с первых лет, жизни любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним — все это очень важно для становления личности ребенка, для чувства защищенности и благополучия.

Но для того чтобы эти чувства стали началом любви к родине, очень важно, чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников, вносящим свой вклад в общее дело. Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. Например, отмечать профессиональные праздники, праздники урожая, чтить память погибшим войнам, устраивать проводы новобранцев в армию, встречи ветеранов, участников воин. Неизменно живет в народе традиция чтить память погибших воинов.

Ребенок в старшем дошкольном возрасте уже способен переживать ненависть, обиду не только за себя лично. Пусть он поплачет, слушая рассказ о мальчике, которого фашисты повесили на глазах у матери, о солдате, который с последней гранатой бросился под фашистский танк. Не нужно ограждать детей от сильных эмоций.

Такие эмоции не расстроят нервную систему ребенка, а являются началом патриотических чувств. Одна из граней патриотизма — отношение к трудящемуся человеку. Мысль о том, что все создано трудом, руками человека, что труд приносит радость, счастье и богатство стране, должна как можно раньше зародиться в сознании ребенка. Показанный ему героизм труда воспитывает его нравственные чувства не менее чем героизм военного подвига. Педагог, может посоветовать родителям, рассказывать детям о своей работе, о том, что они делают, и для чего это нужно.

При ознакомлении детей с трудом взрослых очень важно показать им общественную значимость этого труда, его необходимость не только лично к какому-то человеку, но и всей стране. Наиболее наглядно это можно сделать, рассказывая о труде хлебороба. Рассказы о героическом труде, о преданности делу, о самоотверженности и смелости помогает воспитывать гордость за человека — труженика.

В патриотическом воспитании детей велика роль книг о защитниках Родины. Героизм волнует и притягивает к себе ребенка, рождает стремление к подражанию. Читая детям рассказ, стихотворение, важно своими интонациями, логическими ударениями передать кульминационные моменты в произведении, заставить их волноваться и радоваться.

Беседовать после чтения, надо с большой осторожностью, чтобы не разрушить, а укрепить эмоциональное воздействие. Например, детям прочли стихотворение «Почему маму прозвали, Гришкой» мужественная, ловкая, умная девушка вызывает восхищение, дети волнуются за неё и радуются, когда ей удается уйти от врага. Не нужно задавать много вопросов по тексту этого произведения. Но важно, чтобы все они были направлены не на изложение содержания сюжета, а на эмоциональные моменты «Когда вы слушали рассказ, вам было немного страшно?

После ответов детей можно прочесть произведение еще раз. Одна из любимых книг детей — книга Льва Кассиля «Твои защитники». Каждый рассказ в ней пример героизма. Любить Родину — это и знать её. Что может знать о своей стране ребенок, какие знания нужны ему, чтобы первое чувство любви к отечеству стало осознанным и прочным? Прежде всего, ребенку нужно знать о сегодняшней жизни Родины. Примеры трудовых подвигов людей во имя благополучия и славы Родины, традиции, с которыми педагог знакомит детей, помогают им осознать патриотизм, как чувство проявляющееся каждодневно.

Очень важно для воспитания патриотических чувств и исторические знания. Обращение к литературе, искусству прошлого, так же как и к истории, - это обращение к прошлому своего народа. Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное, и сохраненное предыдущими поколениями, может стать подлинными патриотами. Обогащенная развивающая среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечение разнообразной игровой деятельности ребенка».

Именно поэтому наши педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению, моделированию предметно-развивающей среды ДОУ. Определяющим моментом в создании развивающей среды является педагогическая идея, цель, которой руководствуется образовательное учреждение. Достижение этой цели осуществляется через реализацию образовательной программы. Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Для этого необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

Создавая предметно-развивающую среду необходимо помнить: предметно-пространственная среда выполняет множество важнейших для развития ребенка функций: - Информационно-познавательная функция - Стимулирующая функция - Развивающая функция - Воспитательная функция - Функция сохранения психологического здоровья Окружающая среда является важнейшим для ребенка фактором, влияющим на его эмоциональное состояние. Содержание материалов и оборудования, их размещение, планировка помещений должны вызывать положительные эмоции.

Среда должна быть разнообразной, насыщенной, нестандартной, изменчивой, интегрированной. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять.

Чем и занимаются наши коллеги в течении длительного времени. Полезно привлекать к деятельности по преобразованию предметно-пространственной среды и родителей. Наши родители с большим удовольствием включаются в данную деятельность и являются первыми и главными помощниками в обновлении, обогащении предметно-пространственной среды.

Наши педагоги — творческие, трудолюбивые, активные, целеустремленные личности, потенциал неисчерпаем, поэтому в нашем саду нет свободного пространства, которое не было бы задействовано при организации развивающей предметно-пространственной среды.

ФОТОМОДЕЛИ ДЕВУШЕК

Музыкальная игра-разминка «Веселые утята». Дидактическая игра «Подумай и скажи». Цель: Учить подбирать слова-определения к существительным, описывать состояния природы, предметы. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Сюжет «Угощение для кукол». Цель: Содействовать дальнейшему развитию сюжета игры, учить детей использовать свои умения, связанные с сервировкой стола, активизировать в речи детей названия столовых приборов, блюд, вежливые слова. ОБЖ: Опасная ситуация «Наводнение».

Цель: рассказать детям о правилах поведения при наводнении. Провести игру «Чего не хватает? Коррекционно-развивающая игра «Кукла Маша». Цель: Развитие коммуникативных умений детей, активизация соответствующей лексики: слова-приветствия, слова-прощания, «волшебные слова» «извините», «пожалуйста». Учить детей произносить данные слова доброжелательно, глядя на собеседника. Подводить детей к освоению понятия «культура поведения».

Наблюдение «Рост листьев лука». Цель: Предложить детям рассказать, как закладывался опыт, как выглядела луковица в начале наблюдения, какие происходили изменения. Отметить, как быстро растут зеленые перья лука, как по мере роста меняется их цвет, становясь более темным. Счёт до 5. Ориентирование в пространстве. Цели: продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5, закреплять умение отвечать на вопрос «Сколько? Цель: Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

Беседа с детьми о весенних месяцах. Цель: Расширять представления детей о признаках весны, знакомить с названиями весенних месяцев, характерными для них явлениями природы. Игровое упражнение «Кто быстрее? Цель: Совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений при беге, учить челночному бегу 3 раза по 10 метров. Повышать жизненную емкость легких, укреплять здоровье детей. Цель: Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, правильно выполнять основные движения при беге, быстро и точно действовать по звуковому сигналу.

Развивать творчество в двигательной деятельности, приобщать к культурным ценностям разных народов через подвижные игры. Трудовая деятельность: насыпать корм в кормушки. Индивидуальная работа: Развитие движений:. Цель: закреплять умение пролезать и подлезать в воротики. Беседа «Строим скворечники». Цель: Рассказать детям, как строят и размещают скворечники, обсудить, для чего их строят. Предложить ребятам вместе со взрослыми смастерить скворечники.

Слушание музыкальных произведений. Цель: Формировать у детей умение характеризовать прослушанное музыкальное произведение по таким параметрам, как звуковедение, динамика, форма. Упражнение «Часики». Цель: Формировать у детей умение управлять языком, вырабатывать подвижность языка, укреплять его мышцы. Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре «Семья»: беседа «О любимой маме»; чтение стихотворения А. Цель : умение подбирать слова, которые характеризуют тот или иной предмет, работать в команде; развитие речи, внимания детей.

Индивидуальная работа: Рисование «Любимые цветы» по подгруппам. Цель: Учить детей использовать свои знания о теплой и холодной цветовых гаммах для передачи настроения, отношения к цветам. Беседа «Бабушкины руки». Задачи: Учить детей уважительно относиться к людям пожилого возраста, воспитывать доброту, поддерживать стремление детей помогать бабушке, обсудить, чем ребята могут помочь, порадовать. Цель: Учить детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Учить соблюдать. Цель: Обратить внимание детей на изменения в поведении птиц, предложить покормить их крошками, рассказать о внешнем виде и поведении птиц. Игровое упражнение «Мы - солдаты». Цель: Учить детей выполнять строевые упражнения: перестраиваться в колонну по одному, по два, по три , выполнять команды, четко выполнять движения; учить ориентироваться в пространстве, развивать быстроту реакции. Подвижная игра «У медведя во бору». Цель: Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, правильно выполнять основные движения при беге и ходьбе, сохранять осанку.

Поощрять активность, учить ориентироваться на действия товарищей. Упражнение «Конфетка». Цель: Повышать точность движений напряженного кончика языка, подвижность мышц щек. Работаем вместе. Цель: Учить детей распределять обязанности, планировать свои действия в речевом общении, проверять качество выполненной работы, следить за соблюдением другими детьми правил поведения за столом.

Цель: Продолжать знакомить детей с работами городецких мастеров, устным народным творчеством. Рисование на тему «В гостях у мастеров Городца». Цель: Формировать умение рисовать элементы городецкого узора бутоны, купавки, розаны, листья , называть основные цвета, используемые в росписи.

Коррекционно-развивающая игра «Подарки друзьям». Цель: Развивать у детей способности к эмоциональному общению, выражению своего отношения к друзьям. Учить использовать в речи «волшебные» слова: благодарю, спасибо, пожалуйста. Настольно-печатная игра «Времена года». Цель: Актуализировать и систематизировать знания детей о временах года, связанных с ними явлениях природы, характерных событиях в жизни людей.

Цели: продолжать знакомить с оригами. Учить складывать бумагу по инструкции, хорошо проглаживая сгибы, выполнять действия в заданной последовательности. Цели: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Поисковая деятельность «Что изменилось на улице? Цель: Развивать у детей наблюдательность, умение концентрировать внимание, учить ориентироваться на территории детского сада, в пространстве, повышать двигательную активность. Подвижная игра «Зайка беленький». Цель: Учить детей рассказывать правила игры, учить выполнять прыжки на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед и вокруг себя, совершенствовать умение действовать в соответствии с текстом.

Цель: Содействовать применению детьми в игре полученных ранее знаний, опыта, их творческой переработке, формировать умение подготовить атрибуты для игры, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Индивидуальная работа по ФЭМП. Цель: Учить детей различать и использовать понятия далеко — близко, рядом, включать их в речевые конструкции в соответствии с результатами обследования предметов. Сбор опавших веточек. Цель: Учить правильно пользоваться веничками, наполнять ведра "до определенной мерки.

Рассматривание иллюстраций с целью поиска ответа на вопрос «Как художники изображают зверей и птиц». Цель: Обратить внимание детей на своеобразие манеры различных художников в изображении птиц и зверей, учить детей сравнивать и характеризовать изображения одних и тех же животных разными мастерами.

Дидактическая игра «Какое слово потерялось? Цель: Вызывать у детей интерес к слову, уточнить понятие «слово». Учить детей выделять отдельные слова в предложениях, показать важность соблюдения определенной последовательности слов в высказываниях.

Учить классифицировать предметы по признаку цвета, величины. Художественное творчество. Цель: познакомить детей с матрёшкой как видом народной игрушки, учить рисовать с натуры, воспитывать интерес к народной культуре. Лыкова с. Наблюдение «Ель ранней весной». Цель: Предложить детям рассмотреть ель, рассказать, что изменилось в ее внешнем виде за последнее время, предположить, куда исчезснег с ветвей и откуда на них появился лед. Помочь детям с опорой на вопросы воспитателя составить сравнительный рассказ-описание вечнозеленых растений туя, ель, сосна.

Подвижная игра «Стрелок». Цель: Учить детей правильно и безопасно выполнять игровые действия бросать мяч в движущуюся цель, убегать от водящего, уворачиваться от мяча. Развивать меткость и ловкость. Игровое упражнение «Легкие пушинки». Цель: Учить детей выполнять повороты вокруг себя, сохраняя осанку, положение рук на поясе. Развивать чувство равновесия, координацию движений. Упражнение «Оля гуляет». Цель: Учить детей правильно изображать мимикой и жестами разные эмоциональные состояния, совершенствовать интонационную выразительность речи, используя знакомые детям ситуации.

Дидактическая игра «На что похоже? Цель: Учить детей вслушиваться в звучание слов, выбирать слова сходно- и равнозвучащие, выделять в словах заданные звуки. Познакомить детей с понятием «звук». Игра на ориентировку в пространстве «Зайцы и волк». Цель: Учить детей сопоставлять план с пространством групповой комнаты, читать простейшие символьные обозначения, составлять рассказ-описание комнаты с опорой на план.

Отработать правильное произношение звука [ж], [ш]. Беседа «Детский сад - мой второй дом». Задачи: Обсудить с детьми смысл данного выражения, предложить рассказать, что общего между детским садом и домом. Учить детей беречь то, что их окружает в детском саду. Настольно-печатные игры по выбору детей. Цель: Выявить интересы детей, формировать умение играть микрогруппами, подбирать партнеров по игре, организовывать взаимодействие, поощрять самостоятельность детей.

Цели: учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Цель: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Цель: Формировать у детей доброжелательное, заботливое отношение к птицам, рассказать о пользе, которую они приносят. Развесить при помощи ребят скворечники, поясняя правила выбора места для птичьего домика. Подвижная игра «Зайцы и волк». Цель: Учить детей осознано выполнять правила игры, способствовать совершенствованию выполнения игровых действий. Развивать у детей внимание и быстроту реакции, поддерживать стремление правильно выполнять задания.

Игровое упражнение «Скоморохи». Цель: Упражнять детей в выполнении прыжков с исходным положением ноги вместе и ноги врозь, развивать мышцы ног, способствовать повышению двигательной активности, закаливанию детского организма с помощью природных факторов. Трудовая деятельность : уборка льда с дорожек. Цель: учить трудиться сообща, дружно. Цель: закреплять знания о характерных движениях птиц и животных; учить имитировать их голоса. Цель: Развивать у детей наблюдательность, учить ориентироваться на территории детского сада, определять направление движения, повышать двигательную активность детей.

Нерегламентируемая двигательная деятельность. Предоставить детям свободное время для игр, соревнований, общения, способствовать профилактике эмоционального перенапряжения. Чтение поговорок о зиме. Цель: Учить детей понимать содержание поговорок, пословиц, объяснить их смысл, выбирать по описанию ситуации, которые можно охарактеризовать той или иной пословицей или поговоркой, пояснять свой выбор.

Театрализованная игра «Потешный ларчик». Цель: Приобщать детей к русской национальной культуре, учить понимать содержание и выделять выразительные средства произведений малых фольклорных форм. Учить детей эмоционально проживать роль, подбирать движения, мимику, интонации в соответствии с игровой ситуацией. Упражнять в счете в пределах пяти. Цель: учить соотносить числительное с существительным.

Находить заданные геометрические фигуры. Моем игрушки. Цель: Предложить детям рассказать, как и для чего необходимо мыть игрушки, предложить выбрать необходимый инвентарь, разделить фронт работ, проверить правильность расстановки игрушек. Продуктивная деятельность: Лепка. Наблюдение за голубем. Цель: Познакомить детей с особенностями поведения птиц весной голуби гнездятся на чердаках, балконах и других местах, гнездо делают из тонких веточек и перьев , предложить детям рассказать, как они помогали птицам пережить зиму, чем подкармливали.

Цель: Совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений в прыжках на одной ноге, развивать мышцы ног, координацию движений. Цель: Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, правильно выполнять основные движения при беге, бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Развивать ловкость и быстроту реакции. Укреплять здоровье детей. Тема: Что изменилось весной? Цель: Расширять представления о весне; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Итоговое мероприятие: Продуктивная деятельность: Аппликация «Весенний цветок». Беседа «Признаки весны». Цель: учить замечать изменения в природе, сравнивать природу весной с другими сезонами. ПДД: Чтение стихотворения И. Гурина «Светофор». Цель: развивать интерес к художественной литературе. Дидактическая игра «Закончи предложение». Цель: Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, грамматически верно используя предлоги и существительные.

Задачи: Предложить детям рассказать, как закладывался опыт, как выглядела луковица в начале наблюдения, какие происходили изменения. Цель: закреплять признаки весны, учить симметрично и аккуратно рисовать круг, подбирать и мешать цвета. Цель: Уточнить и углубить знания детей о временах года, учить давать развернутый ответ, аргументировать свое мнение. Трудовая деятельность : продолжаем раскидывать слежавшийся снег. Цель: учить трудиться сообща. Уборка участка. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать, учить детей правильно выполнять трудовые операции, планировать свою деятельность.

Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Ознакомление с искусством: рассматривание репродукции картины В. Токарева «Весенняя сказка», прослушивание музыкального произведения «Марш» из альбома «Времена года» П. Цель: Учить детей понимать содержание картины, ее настроение средства выразительности, передающие эмоциональный настрой произведения, видеть логическую взаимосвязь изображенных предметов.

Активизировать словарь. Работа с книгой. Носова «Карасик». Цель: Учить детей внимательно слушать произведение, обсудить с ребятами поступки героев, дать им оценку, предложить подумать, как поступили бы на месте главного героя дети. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Цель: Учить детей использовать в речи обобщающие слова, обозначающие категории «продаваемого» ими товара, формировать умение подбирать атрибуты и предметы-заместители в соответствии с темой и сюжетом игры.

Рисование «Любимые цветы». Коррекционно-развивающее упражнение «Нитка и иголка». Цель: Учить детей действовать сообща, снять психологическое напряжение, совершенствовать навыки взаимодействия в группе. ОБЖ: Рассматривание иллюстраций «Пожар в лесу». Наблюдение «Возраст людей». Цель: Учить детей различать возраст людей, понимать общие возрастные закономерности развития человека, правильно называть людей разного возраста: ребенок мальчик, девочка , юноша, девушка, взрослый дядя, мужчина, тетя, женщина , пожилой человек бабушка, дедушка.

Цель: Инициировать выполнение детьми различных движений под музыку, поддерживать интерес к выполнению ритмических, танцевальных движений. Спортивное упражнение «Сбей кеглю». Цель: Учить детей принимать правильное исходное положение, выполнять замах и бросок, развивать подвижность суставов руки, меткость, глазомер.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Цель: Тренировать детей в выполнении прыжка со скамейки на обозначенное место, учить соблюдать правила игры, правильно выполнять игровые действия. Упражнение «Почистим зубы». Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей, учить их удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами, двигать им слева направо, формировать умение управлять языком, повышать точность движений.

Беседа «Мальчик и девочка». Цель: Формировать у детей образ своего «Я», осознанное отношение к себе, способствовать становлению половой идентификации. Обсудить с детьми, какие качества мужчин и мальчиков сила, ответственность определяют правила этикета во взаимодействии с женщинами, девочками уступать место в транспорте, при выходе из него подавать руку, пропускать вперед и т.

Развивать речевые умения: правильно использовать слова, обозначающие пространственные отношения «ближе — дальше», «впереди — сзади». Беседа «Что такое хорошо? Цель: Обсудить с детьми, какие поступки называют хорошими, какие - плохими, формировать личностное отношение к несоблюдению нарушению моральных норм. Цель: ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Игра «Назови признаки весны». Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Цели: учить составлять небольшой из предложений рассказ , отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. Учить подбирать определения к словам трава, дождь, земля, весна, ручей.

Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. Тема: «Мир комнатных растений». Цели : расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

Наблюдение за погодой. Задачи: Предложить детям с опорой на вопросы воспитателя охарактеризовать состояние погоды, учить правильно использовать понятия, отражающие погодные условия, заносить наблюдения в календарь погоды. Предложить ребятам вспомнить, какой была погода вчера днем, рассказать, что изменилось. Развивать у детей наблюдательность, связную речь. Подвижная игра «Охотники и зайцы». Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми прыжков на двух ногах с продвижением вперед, упражнять детей в метании мяча в цель из-за головы левой и правой рукой.

Развивать ловкость и меткость. Дидактическая игра «Ударь в бубен». Цель: Учить детей использовать знаки и символы для обозначения различных характеристик звука, определять силу звука по модели, составленной из полосок разной длины. Трудовая деятельность : прочистить ручеёк, чтобы вода стекала в лужу. Цель: учить трудиться сообща, помогать друг другу. Улучшение техники ходьбы по колёсам. Цель: закреплять навыки равновесия в ходьбе по бревну. Уборка на участке.

Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление наводить и поддерживать порядок на участке, умение распределять обязанности, подбирать инвентарь. Рассказ С. Вангели «Подснежники». Цель: Учить детей пересказывать произведение с опорой на вопросы воспитателя, объяснять поступки персонажей. Цель: закрепление знаний детей о правилах дорожного движения, развитие внимания, речи детей.

Дидактическая игра «Доскажи словечко». Цель: Работать над формированием у детей грамматического строя речи, учить правильно употреблять существительные в именительном и я винительном падежах. Рисование «Зайчата и котята». Цель: Познакомить детей со способом изображения зайчат или котят путем создания округлого пятна серого цвета, закрепить прием выравнивания кончиком кисти, путем примакивания, показать прием «точечный удар» кистью. Цель: Предложить детям отметить состояние погоды, выделить характерные признаки весны.

Предложить детям рассказать, какие изменения в природе вызывают у них радостное настроение, дарят ощущение прихода весны. Словарная работа: весна, свет, солнце, яркое, лучистое, блестит, сверкает. Игровое упражнение « Прыгаем через скакалку». Цель: Учить детей выполнять прыжки через скакалку, развивать координацию движений, способствовать совершенствованию дыхательной системы, укреплять мышечный аппарат. Цель: Учить детей вслушиваться в звучание слов, самостоятельно находить слова сходные и разные по звучанию.

Учить детей произносить слова громко и четко с выделением в них заданных звуков. Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми прыжков на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед учить детей энергично отталкиваться, правильно приземляться , формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом. Воспитывать уверенность в себе. Дежурство в уголке природы.

Цель: Учить детей протирать губкой листочки крупных растений самостоятельно отжимать воду, бережно относиться к растениям. ПДД: Чтение сказки Е. Жидков «Светофор». Учить описательному рассказу по картинкам. Цель: Развивать речевые умения: использовать в речи сложноподчиненные предложения. Беседа «Я уколов не боюсь». Задачи: Предложить детям рассказать, как работает медсестра, как она обследует и лечит детей, в чем состоит важность ее работы. Кончаловская «Про овощи», Г.

Ладонщиков «Сластена». Папка- передвижка «Правила поведения при наводнении». Геометрические фигуры. Цели: упражнять в назывании и нахождении геометрических фигур, продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5, закреплять умение отвечать на вопрос «Сколько? Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры, в изображении предметов. Цели: Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге правой и левой, попеременно.

ПДД: Целевая прогулка «Наблюдение за светофором». Цель: Учить распознавать птиц по внешнему виду, познакомить с народными приметами, связанными с птицами, учить определять погоду по поведению птиц воробьи дружно чирикают - к оттепели, ворона кричит - к метели, птицы кружатся в небе - к морозу. Дидактическая игра «Угадай, о ком расскажу». Цель: Учить узнавать птицу по описанию, развивать вербальное и невербальное воображение детей, логическое мышление. Подвижная игра «Кошки-мышки». Задачи: Обсудить с детьми тактику действий игроков, учить действовать согласованно.

Развивать ловкость, координацию движений. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на автомобиле». Цель: Учить детей выполнять действия в соответствии с замыслом игры, договариваться со сверстниками, использовать свои знания и опыт в игре, активизировать диалогическую речь детей.

Трудовая деятельность : продолжать раскидывать остатки снега. Продолжать закреплять последовательность одевания и раздевания. Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу. Сказка братьев Гримм «Бременские музыканты». Цель: Формировать у детей умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения, кратко пересказывать содержание.

Заучивание стихотворений о весне. Цель: Учить детей выразительно передавать содержание произведения, соотносить описываемые в стихотворении картины природы с наблюдаемыми явлениями. Тема: «Угадай — ка». Цель: Показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала. Определение понятий «шире - уже» с использованием полосок бумаги разной ширины. Задачи: Предложить детям после осмотра определить, в какой емкости находится песок, глина, камень, почва, аргументировать свой ответ.

Отгадывание загадок о временах года. Цель: Учить детей, отгадывая загадку, мотивировать свой ответ это позволяет судить о том, как дети умеют сопоставлять описание с реальным предметом или явлением , развивать слуховое внимание, логическое мышление. Сказка Д. Биссета «Про мальчика, который рычал на тигров». Цель: Способствовать формированию интереса к книгам. Предложит детям рассмотреть иллюстрации, найти соответствующие им фрагмента сказки, учить передавать содержание сказки с опорой на иллюстрации.

Воспитание культуры поведения за столом. Практическое упражнение «Ножки дружат». Цель: Учить детей правильно сидеть за столом, следить за сохранением осанки, самостоятельно проверять правильность положения тела спина выпрямлена, ноги согнуты под прямым углом «дружат». Литература: И. Новикова « Конструирование из природного материала в детском саду. Средняя группа. Цели: закреплять умение конструировать поделку из природного материала. Учить выбирать материал для мелких деталей.

Формировать умение ориентироваться в пространстве, располагать мелкие детали на основной. Развивать эмоционально-эстетические чувства, любовь к природе. Цели: Упражнять детей в ходьбе по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе между предметами по скамейке.

Наблюдение за деревьями ранней весной. Цель: активизировать в речи детей понятия, связанные с названиями деревьев, растущих на участке, их строением. Предложить детям рассмотреть деревья, убедиться в том, что видимых изменений пока не наблюдается. Подвижная игра «Выше ножки от земли». Цель: Познакомить детей с правилами игры, обсудить, как нужно действовать игрокам, водящему. Повышать двигательную активность детей,развивать быстроту реакции.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде». Цель: Учить детей выполнять действия в соответствии с замыслом игры, использовать в игре свой личный опыт, подбирать необходимые атрибуты. Развивать диалогическую речь детей, способствовать установлению дружеских взаимоотношений. Дидактическая игра «Магазин». Цель: Учить детей находить нужную вещь по описанию, составлять писания предметов по плану. Игровое упражнение «Делай как я!

Цель: Совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений при ходьбе, учить следить за действиями водящего, менять вид движений по сигналу воспитателя. Коллективный труд по уборке снега с дорожек. Задачи: закреплять умение работать сообща.

Ситуативный разговор о правилах безопасного поведения во время игр на прогулке. Поручить одной подгруппе детей, расчистить дорожки от веток, а второй — собрать мусор на участке. Цель: воспитывать желание трудиться. Формировать у детей культуру слушания музыки, учить высказываться о ее эмоционально-образном содержании, опираясь на свои знания о средствах выразительности музыки.

Предварительная работа к театрализованной игре «Теремок»: рассказывание детьми сказки; рассматривание иллюстрации; постройка декораций; распределение ролей; изготовление атрибутов. Театрализованная игра «Теремок». Цель: Учить детей выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей.

Учить находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний. Развивать образность речи, творческое воображение после прочтения литературных произведений. Ситуативный разговор «Какую одежду одевают весной?

Аппликация «Весенний цветок». Цель: Учить аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по образцу, ровно приклеивать. Наблюдение за одеждой прохожих. Цель: Активизировать в речи детей и уточнить понятия, связанные с названиями предметов и деталей одежды, учить детей сравнивать результаты своих наблюдений в разные времена года.

Цель: Развивать творчество детей в двигательной деятельности, активизировать интерес к ней, учить комбинировать движения, выбирать сюжет для игр, оздоравливать детей. Подвижная игра «Наседка и цыплята». Цель: Упражнять детей в подлезании под препятствия, не касаясь руками земли, в правильном выполнении основных движений при беге.

Цель: Учить детей соотносить природные явления с временами года, расширять представления детей о природных явлениях, погоде. Побуждать детей к придумыванию загадок о сезонах. Рассматривание картин на тему «Весна». Подготовка материалов для альбома «У природы нет плохой погоды».

Цель: Актуализация и систематизация знаний детей о временах года, с их последовательности, характерных признаках весны, использование изобразительных умений детей. Дидактическая игра «Где спрятался зайчик? Цель: Учить составлять описание по плану, подбирать значимые характеристики предметов, точно определять их цвет, форму, назначение, развивать связную речь детей.

Работа в книжном уголке. Организация выставки книг, иллюстрированных художником Ю. Васнецовым для самостоятельного просмотра детьми. Цель: Вызвать интерес к книгам, к творчеству Ю. Васнецова, эмоциональный отклик на его рисунки, желание их рассматривать.

Обобщение представлений детей о творчестве художника. Организованная образовательная деятель. Колдина «Аппликация с детьми лет», занятие 28, стр. Цели: учить располагать и наклеивать засушенные листья на листе так, чтобы получился задуманный предмет. Развивать мелкую моторику пальцев. Цели; Упражнять детей в ходьбе по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе между предметами по скамейке.

Наблюдение за солнцем и облаками. Цель: продолжить формировать элементарные знания о солнце, объяснить почему движутся облака. Подвижная игра «Уголки». Цель: Учить детей правильно выполнять игровые действия, развивать внимание, ловкость, формировать умение быстро ориентироваться в ситуации.

Подкормка птиц. Цель: Учить детей подбирать корм в соответствии с тем, какие птицы прилетают на участок, пояснять свой выбор, активизировать в речи детей понятия, связанные с различными группами и видами птиц. Поддерживать желание детей заботиться о птицах. Дидактическая игра «Горячо-холодно».

Цель: Активизировать в речи детей понятия, связанные с названиями и строением деревьев, развивать связную речь. Игровое упражнение «Сбей кегли». Цель: Учить детей правильно выполнять основные движения упражнения принимать исходное положение, выполнять замах и бросок биты сбоку и от плеча , развивать подвижность суставов рук.

Ситуативный разговор «Можно ли одним выходить за территорию детского сада». Подметание дорожек. Цель: приучать к труду, оказывать помощь взрослым. Басня Л. Толстого «Отец приказал сыновьям». Цель: Учить детей внимательно слушать, понимать содержание басни, заложенный в нее смысл, сопереживать героям, передавать содержание произведения. Дидактическая игра «Магазин игрушек». Цель: Учить детей составлять небольшие рассказы-описания о иг рушках по плану, выбирая наиболее существенные признаки и характе ристики предметов.

Художественно-развивающая игра «Раздели картины н группы». Цель: Учить детей использовать свои представления о теплой и хо лодной цветовой гамме для решения игровой задачи, учить аргументи ровать свой выбор, используя в речи понятия, связанные с названиям цветов и оттенков. Упражнение «Киска сердится».

Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей, вырабатыват подъем передне-средней части спинки языка, формировать умение удер живать кончик языка у нижних зубов. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»: «Фитобар». Цель: Учить детей выбирать удобное место для игры, подбират! Учить сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между двумя группами предметов. Различать количественный и порядковый счет. Мытье игрушек. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку,.

Воспитывать в детях трудолюбие. Работа в центре «Строитель» построим детскую площадку». Цель: учить составлять кубики друг на друга, побуждать обыгрывать постройку. Поисковая деятельность. Наблюдение «Что изменилось на улице? Цель: Развивать у детей наблюдательность, учить ориентироваться на территории детского сада, определять направление движения, повышать двигательную активность. Цель: Обеспечить профилактику переутомления, эмоционального перенапряжения, помочь детям подобрать необходимые атрибуты, договориться о взаимодействии.

Цель: Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, сопоставлять с ними действия отдельных игроков, выступать в качестве судей. Тема: «Мы бережём природу». Цель: Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе; воспитывать бережное отношение к природе; формировать элементарные экологические представления.

Итоговое мероприятие: «Экологическая тропа весной». Артикуляционная гимнастика «Пароход». Познавательное развитие «Как узнать растение» дерево, куст, траву. Цель: обобщить представление о типичной морфологии растений; закрепить умение различать и называть части растений; формировать представления о потребностях растений тепло, свет, влага, земля О.

Воронкевич с Хороводная игра «Лети, листок, ко мне в кузовок». Цель: закрепить умение детей различать и называть деревья по форме их листьев, развивать память, внимание, умение соотносить движения со словами. Закрепление правой и левой руки. Цель: Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стрем ление самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате.

Рассказ воспитателя о том, что всему живому нужны свет, тепло и вода. Сравнение комнатных растений герань душистая и бальзамин Цель: учить сравнивать листья по окраске, форме, величине, характеру поверхности, количеству листьев. Воронкевич с. Колдина «Рисование с детьми лет», стр. Цели: учить детей рисовать по представлению большое дерево на всем листе, передавая упрощенное строение ствола и кроны.

Продолжать учить сначала рисовать простым карандашом, а затем оформлять работу в цвете. Продолжать знакомить с названиями деревьев и их отличительными особенностями. Наблюдение «Первые цветы - подснежники». Рассказать детям о том, что эти растения зацветают под снегом, о том, что многие первоцветы - редкие растения, их нужно беречь. Упражнять детей в метании мяча из-за головы левой и правой рукой в движущуюся цель. Игровое упражнение «Кроты». Учить подражать движениям животных.

Цель: Развивать у детей слуховое восприятие, внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова вслух и шепотом, различать слова, похожие по звучанию, правильно ставить ударение. Цель: закреплять знания детей о деревьях, которые растут на участке детского сада; учить быстро ориентироваться в них, находить нужное дерево.

Трудовая деятельность : Коллективная очистка участка от снега и мусора. Задачи: приучать к чистоте и порядку на участке. Игровое упражнение «Прыгаем через скакалку». Цель: Учить выполнять прыжки через скакалку, развивать координацию движений, способствовать совершенствованию дыхательной системы, укреплять мышечный аппарат. Трудовые поручения: подметание асфальтных дорожек. Составление описательных рассказов о комнатных растениях.

Цель: учить последовательному и полному рассказу об объекте; закреплять умение видеть признаки общего и особенного в растении, отражать их в рассказе. Отгадывание загадок о растениях. Цель: учить отгадывать загадки по характерным признакам. Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин». Сюжет «Делаем покупки». Дидактическая игра «Говори наоборот». Беседа «Имя человека». Предложить ребятам соотнести свои представления о себе с характеристиками своих имен. Внесение настольно-печатной игры «Лото- транспорт».

Цель: формировать у детей умение интересно и с пользой проводить досуг, закреплять знания и видах транспорта. Наблюдение за вербой весной. Цель: Расширять представления детей об изменениях в мире рас- тений в весенний период. Подвижная игра «Совушка». Цель: Учить детей соблюдать правила игры, точно выполнять ос новные движения при беге, двигаться легко, свободно, использовать вс игровое пространство площадки.

Учить действовать по звуковому сигна лу, развивать ловкость и быстроту реакции. Игровое упражнение «Запускаем ракету в космос». Цель: Упражнять детей в подбрасывании и ловле мяча двумя рука ми, учить выполнять бросок с силой, развивать чувство мяча, силу, лов кость, воспитывать смелость. Беседа о домашних животных». Цель: продолжать формировать представления о домашних животных, развивать умение обобщать, воспитывать интерес к домашним животным.

Цель: учить детей классифицировать животных. Цель: учить называть животных и их детёнышей. Подбирать парные картинки. Цель: Учить называть животных и их детёнышей. Беседа «Чем мы дышим? Цель: Познакомить детей с понятиями «свежий воздух», «кисло род», рассказать о факторах, очищающих и загрязняющих воздух, о важности чистоты воздуха для здоровья человека. Беседа с детьми о том, как животные готовятся к весне. Цель: Расширять представления детей о жизни животных, явлениях природы, характерных для весны.

Цели: помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине. Тема: «В гости к хозяйке луга». Цели: расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Учить отгадывать загадки о насекомых.

Чтение стихотворений о ранней весне. Подвижная игра «Стрельба в мишень». Цель: Учить детей соблюдать правила игры, упражнять в метании предметов в горизонтальную цель с расстояния ,5 метра. Развивать меткость, поддерживать интерес к подвижным играм, совершенствовать функциональные возможности детского организма. Дидактическая игра «Найди такую же». Трудовая деятельность : Наведение порядка на участке, сбор веток и старых листьев.

Задачи: способствовать желанию трудиться сообща, испытывать радость от общения друг с другом. Сбор игрушек. Беседа с детьми о животных. Цель: Поговорить с детьми о животных, рассказать об их повадках, отношении к человеку, роли в его жизни человека.

Воспитывать чувство. Отгадывание загадок о диких, домашних животных и их детенышах. Познавательное развитие «Жизнь диких животных весной». Цель: познакомить с сезонными изменениями в жизни диких животных линька, конец спячки,… ; развивать умение устанавливать причинно следственные связи; воспитывать интерес к жизни животных.

Цель: учить детей узнавать и называть домашних и диких животных. Словесная игра «Повторяйте друг за другом». Цель: уточнить и углубить знания детей о птицах, рыбах, насекомых и зверях. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Учить отображать в игре события общественной жизни; передавать профессиональные действия библиотекаря, методиста библиотеки; формулировать вопросы о книгах, выступая в роли читателей.

Тема: «Ловись, рыбка, и мала, и велика». Цель: Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Закрепить дни недели. Строительные игры. Постройки по выбору детей. Подвижная игра «Лиса в курятнике». Цель: Совершенствовать выполнение детьми прыжков с высоты на обозначенное место учить принимать правильное исходное положение, мягко спрыгивать, сохранять равновесие при приземлении.

Развивать творчество в двигательной деятельности, воспитывать уверенность в себе, вызывать у детей положительные эмоции во время игры. Упражнение «Пирожок». Цель: Работать над развитием артикуляционного аппарата детей, формировать у ребят умение поднимать боковые края языка, укреплять его мышцы.

Беседа о птицах. Цель: обобщать у детей представление о «птицах»; учить соотносить изменения в природе с жизнью птиц в разные времена года. Цель: учить детей узнавать и называть домашних и перелетных птиц. Сервировка стола. Игра — имитация по ОБЖ «Огород».

Цель: закреплять названия геометрических фигур, развивать умение конструировать автомобиль из геометрических фигур. Коррекционно-развивающая игра «Минутки вхождения в день». Цель: Способствовать психическому развитию и личностному росту ребенка, повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности, помогать детям адаптироваться к условиям детского сада, формировать навыки поведения в коллективе. Настольно-печатные игры «Кто где живет?

Цель: Учить детей действовать в соответствии с игровым заданием, развивать логическое мышление, воображение, связную речь. Консультация по нравственному воспитанию "Прекрасное побуждает доброе". Цели: продолжать учить воспроизводить указанное количество движений в пределах 5 ; упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры и находить их в изображении предметов.

Познакомить с конусом. Цели: Упражнять детей попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. Цель: Упражнять детей в метании предметов в горизонтальную цель с расстояния ,5 метра. Развивать меткость, поддерживать интерес к подвижным играм. Совершенствовать функциональные возможности организма. Игровое упражнение «Догони обруч».

Хороводная игра «Пляшут звери на опушке». Цель: Учить детей придумывать и исполнять движения по тексту песни, развивать творческое воображение детей. Трудовая деятельность : Сбор мусора на участке. Задачи: воспитывать желание трудиться сообща. Упражнение «С кочки на кочку». Беседа Природа и человек». Учить классифицировать предметы по различным основаниям. Развивать логическое мышление, связную речь.

Цель: Учить детей выполнять знакомые и придумывать новые движения под музыку, импровизировать, выражать себя в танце. Способствовать профилактике нервного перенапряжения. Цель: Формировать умение слушать рассказы, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Отгадывание загадок о птицах. Ознакомление с художественной литературой: стихотворение В. Жуковского «Жаворонок». Учить выделять средства выразительности, используемые поэтом при создании образов и передачи картин природы. Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Парикмахерская». Цель: развитие двигательной активности, умения работать в команде, повторить знания ПДД. Беседа «Пять важных дел перед сном». Задачи: Обсудить с детьми значимость самостоятельного выполнения «вечерних дел» уборки игрушек, раздевания и складывания одеж ды, умывания, чистки зубов, принятия душа , предложить детям рассказать о том, как каждый из них готовится ко сну.

Задачи: продолжать обучать практическим навыкам поливки, воспитывать отношение к растениям как к живым существам. Таким образом, готовые планы лишь частично могут быть использованы для разработки собственных планов педагогов. Поэтому, важной задачей становится не только освоение педагогами основных принципов и подходов планирования, но и личностное осмысление происходящих изменений. Основой планирования воспитательно-образовательной работы с детьми является реализуемая Основная образовательная программа ДОУ для нас это «Мозаичный парк» , в которой обозначены задачи и содержание деятельности воспитателя с детьми.

В какой бы форме ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать требованиям ФГОС ДО и основываться на определённых принципах: принцип развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка; комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса; принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы; обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

Эффективно организовать образовательный процесс невозможно без целенаправленного перспективного планирования. Календарный план воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах — это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы на каждый день с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. Перспективный план воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах — это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением задач и содержания на каждый месяц.

Основой его является основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения. Перспективный план составляется в каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида. Перспективный план разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и осуществляется на основе учебного плана, утвержденного заведующим.

Календарное и перспективное планирование является обязательными нормативными документами, регулирующим деятельность воспитателей и специалистов ДОУ, по реализации содержания психолого-педагогической работы по основным направлениям развития детей дошкольного возраста. Перспективный план разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год на основе общеобразовательной программы дошкольного учреждения.

Перспективный план составляется на учебный год. Основой его является основная общеобразовательная программа дошкольного образования МБДОУ и традиционные события праздники или лексические темы и т. Допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида. Структура перспективного плана в зависимости от программы ДОУ : 1.

Цели и задачи; 2. Сроки реализации; 3. Разделы перспективного плана могут быть по видам детской деятельности: Двигательная Игровая Изобра зительная Чтение художественной литературы Коммуникативная Познавательно-исс ледовательская Трудовая Музыкально-художеств енная Конструирование Или по направлениям развития и образования детей ФГОС ДО : Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие.

Виды детской деятельности, 5. Используемую литературу и методические пособия, 6. Работа с родителями на учебный год родительские собрания и консультации ;. Интонационная выразительность речи — одна из предпосылок формирования коммуникативной компетентности, значительно облегчающая общение, способствующая успешному взаимодействию ребёнка со сверстниками и педагогами, удовлетворению интеллектуальных и эмоциональных потребностей.

В дошкольном возрасте дети владеют наибольшей чуткостью к языковым явлениям. Ребёнок, который свободно пользуется словом, получает удовольствие от своей речи, при передаче чувств непроизвольно использует богатство интонаций, мимики и жестов.

Иная картина складывается при заикании. По мнению В. Селиверстова, «отсутствие стимула и желания говорить, боязнь речевого общения приводят к тому, что речь ребёнка становится тусклой, вялой, тихой, невыразительной». Недостаточная сформированность интонационной стороны речи усугубляет имеющиеся у заикающихся дошкольников трудности организации коммуникативной деятельности, снижение потребности и эффективности речевого взаимодействия, ограничение коммуникативного потенциала.

Это обуславливает целесообразность мероприятий по развитию интонационной выразительности речи в комплексе мероприятий по коррекции нарушений плавности речи. Этапы работы над формированием интонационной выразительности речи: 1. Развитие восприятия и понимания детьми основного тона высказывания, дифференциации основных типов интонационного оформления речи; 2. Формирование интонационной выразительности экспрессивной речи: развитие умения воспроизводить различные типы интонационного оформления высказываний, произвольно использовать интонационные средства в соответствии с коммуникативной направленностью, смыслом высказывания и его эмоциональным значением.

Задачи: 1. Формирование физиологических механизмов интонирования. Направления работы: 1. Формирование диафрагмального диафрагмально-рёберного дыхания ; 2. Отработка правильного соотношения вдоха и выдоха, направленности выдоха; 3. Увеличение длительности речевого выдоха; 4.

Воспитание умения пользоваться добором воздуха на паузах; 5. Развитие силы, высоты, модуляции голоса, расширение его диапазона, улучшение речевого тембра; 6. Тренировка дикции; 7. Ритмические упражнения. Обеспечение использования детьми всего комплекса интонационных средств для оформления высказываний в различных ситуациях общения.

Развитие внимания и интереса к собственной устной речи и к речи окружающих людей, к процессу говорения. Развитие речевого слуха восприятие изменения силы, высоты голоса, тембра и темпа речи. Развитие мимики и выразительности движений, способности понимать и передавать различные эмоции.

Развитие восприятия и воспроизведения ритмических структур, речевого ритма. Формирование представлений об интонационных средствах выразительности речи: высоте голоса, темпе, громкости речи, логическом ударении; жестах мимике. Знакомство с различными видами интонации.

Знакомство с голосовыми средствами, способами их выражения и обозначения, различения их в импрессивной речи. Формирование в экспрессивной речи навыка интонационного оформления фраз в соответствии с тремя основными видами интонации. Работа по формированию интонационной выразительности речи проводится последовательно и систематично, материал соответствующих упражнений распределяться «пошагово», с учётом динамики возрастания интонационных навыков детей.

Кроме того, она пронизывает весь воспитательно-образовательный процесс в детском саду: игровые упражнения включаются в совместную деятельность и различные режимные процессы. Огромным стимулом для развития и совершенствования речи является театральная деятельность.

Известно, что заикающийся ребенок, входя в определенный образ, может говорить свободно. Эта способность к перевоплощению широко используется в логопедической работе для перевоспитания речи и личности заикающихся дошкольников. Игры—драматизации проводятся в течение всего курса логопедических занятий в зависимости от степени сложности и объема речевого материала. В этих играх отрабатывается навык правильной выразительной речи и уверенного общения в коллективе.

Уже с первых занятий используются «сценки без слов» с элементами пантомимы, способствующие нормализации речевого дыхания, улучшению артикуляции, вхождению в образ. Речевой материал в этих «представлениях» сведён к минимуму. Внимание детей постоянно обращается на то, с какой интонацией следует произносить соответствующие слова, междометия, какими жестами и мимикой пользоваться.

На начальных этапах обучения ведущая роль принадлежит педагогу; его речь служит образцом для подражания. Постепенно творческая активность детей возрастает. Широко используются инсценировки диалогов самостоятельных и из хорошо знакомых сказок , в которых в зависимости от поставленной задачи акцент делается то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.

Игры—драматизации дают повод и материал для самых разнообразных видов детского творчества. Дети сами подбирают и изготавливают определённые атрибуты, позже — распределяют, сочиняют, импровизируют роли. Подобные занятия дают повод для речевой практики, приобретают смысл и цель как часть общего, волнующего детей замысла. Особенности развития просодических компонентов, их отрицательное влияние на становление речевого общения заикающихся дошкольников заставляют по-новому взглянуть на эту проблему и диктуют необходимость уделять развитию интонационной выразительности речи особое внимание.

Одним из важных моментов в работе с заикающимися дошкольниками является правильность выбора действенных приемов и методов. Одним из таких действенных методов являются игры—драматизации. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.

Поэтому базой формирования основ нравственности и патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу. Самое большое счастье для родителей — вырастить здоровых и высоконравственных детей. Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма и нравственности.

Что же такое нравственное воспитание дошкольников и в чем оно проявляется? Нравственное воспитание - это: - одна из форм воспроизводства, наследования нравственности; -целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества; - формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения. Основой нравственного воспитания является мораль. Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям.

Нравственность - это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других - для себя. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, то есть делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, лично к себе. Нравственное воспитание - основной стержень общей системы всестороннего развития личности. Нравственное воспитание тесно связано с физическим, эстетическим, трудовым и умственным воспитанием.

Нравственное воспитание дошкольников осуществляется в самых различных сферах их жизни и деятельности. Ребенок испытывает нравственное влияние в семье, в кругу сверстников, на улице. Часто это влияние не бывает адекватным требованиям морали. С младенчества ребёнок слышит родную речь. У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Ребенок принимает свой дом таким, каков он есть и любит его. Если в семье есть свои, только ей присущие привычки, правила отмечать какие-то даты, готовить друг другу сюрпризы, вместе отдыхать и т. У каждого воспоминания, но они дороги человеку и накрепко привязывают его к родному дому, родным людям. Данная позиция является концептуальной в плане подготовки подрастающего поколения. Поэтому определяется одна из главных задач образовательного учреждения — воспитывать члена общества, готового к постоянному преобразованию, созданию чего-то нового и неповторимого на основе сформированных ключевых компетенций.

Такое возможно только при организации в дошкольном учреждении необходимых условий для раскрытия всех своих способностей при полной поддержке положительного эмоционального фона, постоянной возможности общения со сверстниками и взрослыми, перспективы расширения круга интересов и получения новых знаний.

Детский сад сегодня — это открытое пространство для детей, родителей, социума. Основная стратегия развития нашего дошкольного учреждения заключается в создании единой образовательной среды ДОУ отвечающей современным требованиям воспитательно-образовательной работы с детьми и реализующей право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающей равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Для малыша, посещающего детский сад, очень важно, как обустроена окружающая его среда, насколько она для него понятна и безопасна. Детский сад не зря называют вторым домом для ребят. Здоровье и безопасность — это одно из значимых направлений работы дошкольного учреждения. Одна из главных задач пребывания детей в детском саду — укрепление и сохранение здоровья детей, создание условий, способствующих безопасному пребыванию детей в учреждении.

Санкт Петербурга созданы необходимые условия для ознакомления детей от 3 до 7 лет с основными аспектами безопасности и сохранения жизни и здоровья. Мероприятия по укреплению здоровья проводятся на спортивной площадке. Одним из важных приоритетов развития дошкольного учреждения является развитие познавательных способностей детей. Лаборатория юных исследователей в детском саду — первый шаг к новым открытиям. Развитие дошкольного учреждения — это целенаправленный процесс, который предусматривает четкое взаимодействие с родителями.

Интересы родителей тесно переплетаются с задачами дошкольного учреждения. Многие родители, понимают необходимость раннего развития детей. Для достижения целей и результативности работы центра раннего развития в дошкольном учреждении необходимо создать такие развивающие блоки, как центр физического развития «Физкультура вместе с мамой», располагающиеся в спортивном зале. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие, а чтобы оно было продуктивным, конструктивным, следует продумать систему работы с родителями.

Сотрудники нашего ДОУ, педагоги ищут различные пути для налаживания взаимоотношений с семьями воспитанников, стремятся к расширению контактов со всеми социальными институтами. Актуальными оказываются анализ, обобщение и укрепление взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка.

Речь идет об умении родителями использовать полученные знания, самостоятельно их добывать, анализировать собственную воспитательную деятельность. Педагогический коллектив провел целенаправленный поиск путей решения проблемы, исключающих дидактизм, так как ДОУ выполняет многообразные функции и активизирует «работу» по осуществлению обратной связи с родителями. В БДОУ было проведено анкетирование родителей воспитанников по теме « Семейные традиции» В анкетирование участвовали все 11 групп детского сада.

Было предложено 5 вопросов Есть ли традиции в вашей семье? Назовите традиции Вашей семьи. Перечислить 3. Какие ваши семейные традиции Вы хотели бы перенести в наше дошкольное учреждение? Через какие формы взаимодействия семьи и ДОУ можно реализовать Ваши семейные традиции?

Подчеркнуть 5. Все респонденты ответили утвердительно. Да На 2. Где всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Целью нашей программы «Традиции семьи — традиции детского сада» является: — расширение и разнообразие взаимодействия ДОУ и родителей по воспитанию детей. Задачи: — Осуществлять психолого-педагогическое просвещение родителей воспитанников ДОУ с целью повышения педагогической компетенции; — активизировать «работу» по осуществлению обратной связи с родителями; — формировать у родителей способность адекватно оценивать возможности ребенка и в соответствии с этим ставить реальные задачи его дальнейшего развития Принцип организации и проведения Принцип диалогизации взаимодействия, то есть межличностного общения, основанного на взаимном уважении и полном доверии участников.

В нашем дошкольном образовательном учреждении для реализации цели и задач разработан план — программа. Вопросы реализации этой программы рассматривали активная группа родителей и педагогов ДОУ. Предлагаем вам несколько примеров семейных традиций, которые вы можете использовать в своей семье или на их основе создать собственные. Традиции на каждый день Какие бывают семейные традиции?

Это небольшие действия, которые создают ощущение единства в семье, чувство, что родные рядом и всегда поддержат друг друга. Сейчас очень сложно приобщить детей и подростков проводить время в домашнем кругу, когда есть интернет, компьютер, смартфон. Повседневные действия этой категории призваны собирать членов семьи вместе на короткий момент, обновляя родственные связи ежедневно. Семейное рукопожатие гораздо важнее, чем просто знак того, что вы, например, «из семьи Петровых». Это ощутимое доказательство поддержки и тепла близких людей.

Сложить по-особому пальцы, тряхнуть руками три раза, прихлопнуть ладонями… Такое секретное рукопожатие придаст уверенность во время ответственного шага, когда близость родителей особенно важна — на свадебной церемонии, получения диплома и даже в трудные минуты жизни. Необязательно каждый раз садиться есть всем одновременно, но один из приёмов пищи должен быть совместным.

Решите, как будет удобней в вашем лучше — это будет завтрак, обед или ужин, перекус на кухне или полноценное застолье в гостиной. Введите правила: никаких мобильных, телевизора, возможно, вы захотите наложить табу на некоторые темы за столом. Хорошие привычки легко закрепить, если их будут выполнять все без исключения: 1. Взрослые, разумеется, подают пример детям, старшие — младшим.

За едой обычно рассказывают хорошие новости, обсуждают планы на будущее и делятся впечатлениями о произошедшем за день. Похвала и благодарность тому, кто приготовил вкусную еду, тоже может стать обязательным пунктом обеда. В некоторых семьях принято молиться перед едой — короткую молитву произносит вслух глава, чаще всего отец, но может быть старший сын, мать. По мере взросления, особенно в подростковом возрасте, дети начинают тяготиться «телячьими нежностями» заботливой матери или сестры, но если превратить объятия в традицию, то это станет ещё одним источником внутренней силы и поддержки.

Вместо обычной ласки можно обняться и сказать что-нибудь вроде «Раз! Мы вместе! Сначала это звучит натянуто, но если с детства приучить детей к таким проявлениям единства, это будет воспринято на ура и в старшем возрасте. Дети, чьи родители баловали их чтением на ночь, более успешны в учёбе и лучше заводят друзей в школе, чем их сверстники, лишённые этой чудесной традиции. Подбирайте сказочные истории по возрасту, садитесь на постель к малышу и с душой читайте ему по несколько страниц каждый вечер.

Слушание развивает внимание, успокаивает нервную систему и вселяет умиротворение в детские сердца. Прекрасные воспоминания о сказке на ночь заставляют многих взрослых возвращаться к этому обычаю, когда они создают свои семьи, так что это по-настоящему действенный способ создать связь поколений. Это очень здоровая привычка, которую можно воспитывать с детства. Удобная одежда и обувь, пять минут на сборы — и вы уже ведёте неторопливую беседу на свежем воздухе.

Еженедельные традиции Целью может быть провести вместе немного больше времени, чем обычно, чтобы поддержать в доме атмосферу любви и тепла. Откажитесь от соблазна устраивать разборы полётов — критика и тон инспектора тут неуместны. Другая, более нарядная посуда, блюда, любимые вашими домочадцами и требующие больше времени на приготовления, долгожданные новости и важные решения, которых с нетерпением ждут дети.

Например, за воскресным завтраком можно объявить, куда семья отправится отдыхать в этом году, кого из родственников будут принимать в доме на Новый год и прочие, обязательно хорошие новости. Это и помощь, и возможность принять участие в выборе меню на следующую неделю, и отличная практика для детей, которым нужно понемногу учиться вести хозяйство и рассчитывать бюджет.

Если у ребёнка есть собственные наличные деньги, помогите им выбрать покупку, но не давите психологически — свободный выбор всё же за ним. Детям легче будет определиться с выбором спортивных увлечений, если они с детства занимались с родителями на регулярной основе. Ожидание выходных и обязательного похода на футбольное поле, беговую дорожку или теннисный корт заставляет малышей и подростков сосредоточиться на семье вместо сомнительных занятий на улице в подворотне.

Простые спортивные костюмы, кроссовки и инвентарь мяч, секундомер, ракетки и т. Другие семейные ценности и традиции Подумайте, как семья может проявить участие в школьных делах, успехах в карьере, особенных днях и праздничных датах каждого члена семьи. Приложите усилия, чтобы оформить и сохранить приятные моменты жизни: 1. Устраивайте небольшие праздники с простым угощением, обязательно собирайте всех вместе, без отговорок, когда случается нечто замечательное: поступление в институт, назначение на работе, победа на конкурсе, сдача экзаменов, помолвка и т.

Местные празднества многие семьи любят посещать всем составом парад, городская или сельская ярмарка, народное гуляние. Некоторые идеи, которые не слишком привлекательны для взрослых, понравятся детям, делайте скидку на возраст и детские интересы. И помните: чтобы какое-то действие стало традицией, его нужно повторять регулярно. Очень легко позабыть о принятом решении из-за стресса на работе ил усталости. Прилагайте все усилия, тогда традиция окрепнет и сможет поддерживать вас долгие годы.

Исходя из этого, в данном направлении воспитательной работы можно выделить целый комплекс задач: - воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице; - формирование бережного отношения к природе и всему живому; - воспитание уважения к труду; - развитие интереса к русским традициям и промыслам; - расширение представлений о славных городах России; - знакомство детей с символами государства герб, флаг, гимн ; - развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в непосредственно образовательной деятельности, в играх, в труде, в быту они воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Формирование патриотизма Патриотическое воспитание ребенка сложный педагогический процесс. В основе его лежит формирование патриотизма как личностного качества. В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам. На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности.

Патриотизм применительно к ребенку дошкольного возраста определяется нами как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у ребенка таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.

От того, как они будут сформированы в первые годы жизни ребенка, во многом зависит все его последующее развитие. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо уже связывают его со своим народом, своей страной. Корни этого влияния в языке народа, который усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет. Под патриотическим воспитанием детей мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста раскрывается следующим образом: - приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм.

Цели и задачи патриотического воспитания Реализация патриотического воспитания направлена на решение следующих задач: 1. Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации работы в данном направлении. Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем прикосновения к истории своей семьи.

Воспитывать любовь и уважение к своему селу, краю, Родине, гордость за принадлежность к гражданам России. Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации герба, Гимна, Флага. Воспитывать личность гражданина-патриота. Главной целью данной работы является создание оптимальных условий для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольника. Дошкольные образовательные учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству.

Чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким людям — отцу, матери, бабушке, дедушке. И родной дом, двор, где он не раз гулял, и вид из окна своего дома и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа — все это Родина. Сколько открытий делает ежедневно ребенок. И хотя многие его впечатления еще им не осознанны, все начинается с восхищением тем, что видит перед собой маленький человек. Очень важным для воспитания патриотических чувств и исторические знания.

Знание истории необходимо для формирования гражданской позиции растущего человека, воспитания любви к «малой» Родине и Отечеству, гордости за людей, трудами и талантами которых славна Россия, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитания, начиная с самого раннего возраста.

Работа эта требует творческих усилий и поисков. Для успешного осуществления такой сложной задачи важна личная заинтересованность педагога, постоянное пополнение своих знаний, и не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Именно поэтому родная культура, как отец и мать должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом продолжающим личность.

В дошкольном детстве патриотическое воспитание связано с эстетическим, в частности, с музыкальным. Проведение музыкальных тематических занятий со слушанием песен военных лет, о родной стороне способствует развитию у детей патриотических чувств, положительных эмоций, вызывает интерес к обычаям, традициям, культуре своего народа. В доступной форме можно знакомить дошкольников с историей создания нашего государства.

Важное место среди них занимают произведения устного народного творчества. Фольклор — одна из самых ярких форм выражения народом глубокого чувства любви и привязанности к родной земле, языку, культуре. Необходимо широко использовать все виды фольклора сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.

В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черт русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Понятным и ценным в воспитании детей всех времен являются пословицы о Родине, матери, родном языке, родной природе. Главное, отбирая данные пословицы, необходимо учитывать, чтобы они были доступными пониманию детей дошкольного возраста.

В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый ребенок проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к местным общественным событиям. Чтобы дети, узнавая какие-то конкретные факты, наблюдая окружающую жизнь, могли путём простейшего анализа, обобщения впечатлений лучше представить себе, что их родной город или село является частью страны, Родины.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Реализация программы патриотического воспитания Работа по данному направлению патриотического воспитания реализуется по трем направлениям: 1. Работа с детьми. Работа с родителями.

Методическое сопровождение. Каждое из направлений связано между собой и включает в себя: 1. Знакомство с родным селом, его историей. Знакомство с родным краем и Россией. Знакомство с наиболее значимыми историческими событиями своей страны и народа.

Знакомство с былинными героями и их подвигами. Знакомство с государственной символикой города, республики, стран. В процессе реализации работы с детьми используются: игры — занятия, игры — развлечения, праздники, художественные постановки, экскурсии, чтение художественной литературы. Формирование патриотических чувств проходит эффективно в тесной связи с семьёй. Воспитатели организуют предметно-развивающую среду: подготавливают подборку художественной литературы, разрабатывают конспекты занятий и сценарии развлечений.

В заключении, мне хотелось бы сказать, что чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Объединяет эти чувства единая основа — привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.

На мой взгляд, суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Патриотическое воспитание —длительный, многогранный процесс, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм поведения. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Важность патриотического воспитания подчеркивается в государственных документах в области образования: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Национальной доктрине образования в РФ», указе Президента «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания» и др.

В дошкольном возрасте базовым этапом формирования патриотических чувств следует считать накопление ребенком социального опыта жизни о том уголке страны, где он живет, воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему: близким, детскому саду, родным местам «земле отцов» , родной стране. Знания только тогда влияют на развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями -интересом к окружающему миру, эмоциональной отзывчивостью на события близкого мира.

Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город -- частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего. Знакомство детей с отечественными традициями празднования государственных праздников, праздничными датами, с историей родного города, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных культурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Комплексно-интегрированный подход к построению образовательного процесса позволяет использовать огромное многообразие форм и методов работы с детьми. Неотъемлемым компонентом этой работы является участие в образовательном процессе родителей. Такие формы работы, как совместные проекты, акции, вечера досугов, праздники, выставки совместного творчества детей и родителей и многое другое значительно увеличивают образовательный потенциал.

Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого - обязательное требование и условие данной работы. В календаре праздничных дат петербуржца особое место занимают праздники, связанные с родным городом: 27 января- День воинской славы России.

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; 27 мая- день основания Санкт-Петербурга; последнее воскресенье июля 25июля в году - День Военно- Морского флота России. Например, в рамках проекта «С днём рождения, Санкт-Петербург! Беседы: «Почему город называют северной столицей? Глиера, «Что тебе снится крейсер Аврора? Шаинского, сл. Матусовского «Прогулки по Невскому» А. Розенбаума ,пение: «Как прекрасен город мой» сл.

Кожуховской, рисование «Медный всадник», «Мой город» по замыслу , лепка «Крепость» барельеф , аппликация: «Золотые купола Исаакиевского собора», семейная открытка «С днем рождения, Санкт- Петербург! Итоговое мероприятие: коллективная выставка «Люблю тебя, Петра творенье…!

Результатом такой работы является повышение интереса родителей к истории и культуре родного города, возникновение желания участвовать в жизни детского сада, а также расширение круга знаний детей, проявление патриотических чувств. В дошкольном образовании идет сложный процесс поиска содержания, форм, методов, структуры методической работы. Это обусловлено поиском нового стиля, новых форм общения с людьми в личностно ориентированном образовании.

Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Введение Федеральных государственных требований внесло в действующую структуру планирования значительные изменения. Планирование определяет систему мероприятий, предусматривающую порядок, последовательность и сроки их выполнения.

Эта система мероприятий направлена на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить. Результатом методической работы в дошкольной образовательной организации должно явиться становление высокоорганизованной, высокоэффективной системы педагогической деятельности, когда каждый педагог владеет умением осуществлять проблемный анализ и на основе его данных моделировать, планировать свою деятельность, получать намеченные результаты.

Основными критериями эффективности методической работы,кроме результативных показателей являются характеристики самого методического процесса: системность - соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы; дифференциация - второй критерий эффективности методической работы предполагает большой удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей; этапность - критерий эффективности методической работы, указывающий на необходимость процессуальности и прохождения последовательно определенных этапов в методической работе.

Методическая работа в дошкольном учреждении - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом. Сегодня важно развивать у каждого ребенка чувством патриотизма, стремление участвовать в общественной жизни города и государства, овладевать ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым.

Важно акцентировать внимание на мотивационном аспекте изучения истории города — развитии познавательных интересов воспитанников, вовлечении детей в продуктивную творческую деятельность, применении интерактивных игр, направленных на развитие познавательных интересов воспитанников, разработке методических рекомендаций для родителей в совместном освоении с ребенком социокультурной среды Санкт-Петербурга. Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской деятельности, в процессе экскурсий, праздников.

Используются различные формы работы с детьми, основанные на комплексном подходе. В процессе работы формирует у детей чувство уверенности, доброжелательности, умение ориентироваться в группе, в детском саду, на улице , представление о разных видах домов и транспорта; воспитанники знакомятся с чертами характера людей, с разными профессиями.

В системе задействованы родители, которые проводят с детьми целевые прогулки и экскурсии. С помощью родителей дети знакомятся с «ближним городом», с его историческим центром. Таким образом, система работы привлекает родителей участвовать совместно с дошкольным образовательным учреждением в образовательном процессе.

Разнообразные формы работы показывают детям связь родного города и семьи со всей страной, содействуют этнокультурной социальной ситуации развития детей через ознакомление с особенностями природы, людьми, которые прославили свой город, достижениями в искусстве, спорте. Детям демонстрируется то, что наличествует в их родном городе, но характерно для всей страны: охрана природы, труд людей, соблюдение традиций, связанных с празднованием знаменательных дат, многонациональный состав жителей.

В образовательном процессе широко используется метод проектов, как способ организации педагогического процесса, основанного на принципах интеграции, на взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей, способа взаимодействия с окружающей средой, поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в изменившейся ситуации школьного обучения. Успех развития системы образования в значительной степени зависит от профессионализма педагогических кадров, их готовности к инновационному обновлению образовательного процесса дошкольной образовательной организации.

Эту готовность призвана обеспечить методическая служба, охватывающая все категории педагогических работников детского сада. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении — одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы — отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.

Процесс организации методической работы имеет циклический характер, то есть представляет собой совокупность связанных между собой стадий, составляющих законченный круг развития. Планирование - определяет систему мероприятий, предусматривающую порядок, последовательность и сроки их выполнения. Несмотря на достаточно глубокое освещение в литературе вопросов планирования воспитательно-образовательного процесса в группе детского сада и очевидную необходимость совершенствования деятельности воспитателей по планированию педагогического процесса, планирование до сих пор не является предметом методической работы в дошкольном учреждении.

Этим и обуславливается актуальность данной темы,педагогу необходимо уметь планировать воспитательно-образовательную работу с детьми дошкольного возраста. В содержании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны.

Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. Воспитание патриотизма начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке.

Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Поэтому не менее важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Одна из основных проблем современного российского общества — разобщенность. Патриотические чувства россиян в современных условиях могут выступать в качестве сплачающих российское общество. Сущность патриотизма проявляется в готовности пожертвовать своими интересами ради интересов Родины. В основном, люди сейчас мотивированы на свои личные цели. Большинство авторов указывают на важность и значимость формирования патриотических чувств у детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении.

Характерной особенностью исследований, связанных с формированием патриотических чувств у детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так в работах Т. Дороновой отчетливо прослеживается идея формирования патриотических чувств, но понятие «формирование патриотизма» не используется; в исследовании С.

Николаевой формирование патриотических чувств рассматривается в русле экологического воспитания; Т. Комарова, Т. Ротанова, В. Логинова, Т. Бабаева, Н. А Ноткина, O. Князева, М. Маханева, Е. Пчелинцева; JI. Никонова, Е. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. Исследователи С. Козлова и Т. Куликова предлагают одно из решений проблемы формирования патриотических чувств у детей-дошкольников через познание Родины-России.

В связи с этим у педагогов-практиков возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание формирования патриотических чувств, какими средствами следует его осуществлять и т. Однако, несмотря на традиционное декларирование важности формирования патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста, эта проблема так и не стала приоритетной в реальной практике ДОУ.

Одна из основных задач учреждения дошкольного образования является формирование патриотических чувств детей, основа которой - развитие нравственных чувств. Козлова отмечает, что патриотическое воспитание дошкольников - педагогическое воздействие, направленное на личность ребенка с той целью, чтобы ребенок обогатил свои знания о родине, сформировал навыки и умения нравственного поведения, развивал потребности на всеобщую пользу. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, так как группа детского сада для многих детей является их вторым домом, где они проводят большую часть дня.

В детском саду малыши играют, рисуют, лепят, принимают пищу, спят, общаются со сверстниками и взрослыми. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

При оформлении группового помещения необходимо помнить о влиянии цвета на психологическое и физическое самочувствие ребенка, поэтому необходимо, чтобы цветовое оформление определялось в соответствии с законами цветовосприятия, с учетом назначения помещения, условий его эксплуатации, возраста детей. В отделке детского интерьера нужна не пестрота, а тональное разнообразие цвета и фактуры при преобладании одной ведущей цветовой гаммы. Необходимо помнить, что смена цветоощущений оказывает или стимулирующее или угнетающее воздействие.

Необходимо чтобы цвет в интерьере ДОУ выполнял сигнальную роль -оказывал помощь детям в том, чтобы найти необходимое помещение или зону в помещении. Самое значимое влияние развивающая предметно-пространственная среда оказывает на здоровье воспитанников, как физическое, так и психологическое.

Поэтому необходимо создавать такую предметно-пространственную среду, которая бы способствовала сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Возможность выбора деятельности. Таким образом, среда-это поле социальной и культурной деятельности, образ жизни, сфера передачи и закрепления социального опыта, культуры и субкультуры, развития творчества.

Среда создается только в результате деятельности, а освоение её субъектом, осуществляется через эстетическое, познавательное, оценочное и другие виды отношений и взаимодействий. Воспитательно-образовательная система детского сада включает в себя и развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности. Это и элементарные формы бытового труда и самообслуживания, и конструктивная деятельность с включением простейших трудовых умений, и разнообразные формы продуктивной деятельности, и занятия по ознакомлению с окружающими ребенка явлениями природы и общества, и различные формы эстетической деятельности, и элементарные формы учебной деятельности по овладению чтением, письмом, началами математики и, наконец, ролевая игра.

Развивающая предметная среда как система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития, предполагает единство социальных и 26 предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Это действенное средство обогащенного развития специфических детских видов деятельности в дошкольный, имеющий непреходящую ценность, период жизни ребенка. Предметный мир, осознаваемый ребенком, все более расширяется для него.

В этот мир входят предметы, которые составляют ближайшее окружение ребенка, предметы, с которыми может действовать и действует сам ребенок, а также и другие окружающие его предметы. Предметно развивающая среда в каждой возрастной группе детского сада должна иметь отличительные признаки, а именно: для третьего года жизни — это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении; в группе четвертого года жизни — это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами; в отношении детей среднего дошкольного возраста необходимо учесть их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться; в старшей группе чрезвычайно важно предлагать детям игры, развивающие восприятие, память, внимание и т.

Изучая вопрос организации развивающей среды и её влияния на развитие умственных, психических и личностных качеств дошкольников, необходимо точно определить функции развивающей среды. Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения должна способствовать своевременному и качественному развитию не только всех психических процессов, но и физическому развитию ребенка.

Её содержание должно быть построено в соответствии с основными элементами социальной культуры: — основные объекты должны быть включены в разные виды деятельности познавательную, игровую, речевую, коммуникативную, двигательную, учебную и др. Предметно-развивающая среда необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию, каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

Так, игровые компьютеры, электронные механические игрушки приближают к современной науке и технике, расширяют технический кругозор; репродукции, эстампы, этюды, скульптура обеспечивают художественное восприятие, которое впоследствии становится основой эстетических суждений; предметы театрализованной и музыкальной деятельности открывают дорогу в мир сцены, песни, музыки; комната интеллектуального развития типа лаборатории, оснащенной емкостями для исследования воды, теста из песка, глины, муки , разнообразные предметы для проведения опытов без приборов воздушные шары, расчески, щетки, пуговицы и т.

Наконец, продукты творческой деятельности, удовлетворяющие потребности человека, раскрывают детям мир людей, социальную природу результатов их труда. Предметы — это яркий источник познания взрослого, его личностных и деловых качеств. Значение имеет и стимулирующая функция среды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию. Статичная, застывшая среда не может активизировать ребенка, вызвать у него желание действовать в ней.

Даже работа в вебчате североморск закладки

Рабочая программа составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие ФГОС ДО. Воспитатель Сухих Наталья Сергеевна. Воспитатель Осовская Наталья Александровна.

Автор Тярина Ирина Владимировна. Планирование занятий и режимных моментов для первой младшей группы по 5-ти недельным циклам в соответствии с 5 образовательными областями. Это социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое.

Конспекты с середины сентября по середину октября. Перспективное планирование в первой младшей группе детского сада по ФГОС на год по месяцам. Наши конспекты по планированию соответствуют ФГОС ДО, но: готовые планы лишь частично могут быть использованы для разработки собственных планов педагогов. Срок хранения календарно-тематического и перспективного плана 5 лет. Конспекты перспективных планов на год 1.

Конспект включает в себя: Режим и режимные процессы адаптация ребенка, физкультурно-оздоровительные работы, организация дневного сна Занятия Самостоятельная игровая деятельность Работа с родителями, темы консультаций и бесед. Комплекс утренней гимнастики на каждый месяц.

Игры-занятия по дням. Формат doc. Планирование по программе "От рождения до школы" Разработки по программе "От рождения до школы" Н. Комментарии 2 Елена Обновить список комментариев. Добавить комментарий. Дети Конспекты воспитателю. Заботимся о здоровье Дети Календарь развития ребенка Нормы развития ребенка Кормление и питание ребенка Уход за ребенком Детские болезни Анализы и процедуры Вакцинация Массаж и гимнастика для ребенка Законодательство о детях Как научить ребенка Развивающие игры до 3 лет Развитие речи Воспитание ребенка Конспекты воспитателю Подготовка к школе Психология Женское здоровье Беременность.

Поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять ее:. Деятельное участие в развлечениях, досугах, театрализованных представлениях, конкурсах обогащает детей всех возрастов новыми впечатлениями, способствует познавательному развитию, развивает творческие способности, игровые умения, формирует коммуникативные навыки и способствует укреплению физического и психического здоровья.

Летнюю работу с детьми в детском саду принято называть оздоровительной , она имеет свою специфику. Летом продолжается систематическая и полномочная работа по разделам программ. Все виды деятельности переносятся на воздух. Ключевые слова: дни здоровья, неделя здоровья, дошкольное образование , каникулы в детском саду , активный отдых, организация физкультурно- оздоровительных мероприятий.

Организация партнерского взаимодействия дошкольного Психолого-педагогические основы физического развития личности. Одна из основных задач в дошкольном учреждении — охрана и укрепление здоровья детей , всестороннее физическое развитие и закаливание организма. В нашем детском саду создана система физкультурно- оздоровительной работы Из опыта работы. Инновационные формы оздоровления детей дошкольного возраста.

Формировать у детей опыт поведения, обеспечивающий эмоциональное благополучие и закладывающий основы их дальнейшей самореализации. Организация партнерского взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в процессе физкультурно- оздоровительной работы.

Основные термины генерируются автоматически : здоровый образ жизни, ребенок , детский сад , родитель, здоровый ребенок , семья Практика организации педагогической работы , направленной на воспитание основ здорового образа жизни детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в условиях образовательного комплекса « Детский сад — школа». Физическая культура в дошкольном учреждении как основа Нажимая кнопку «Отправить», вы даете согласие на обработку своих персональных данных.

Опубликовать статью в журнале Модель летней оздоровительной работы в детском саду. Скачать электронную версию Скачать Часть 5 pdf. Библиографическое описание: Хозяинова, Т. Модель организации летней оздоровительной работы в детском саду Подготовка к летней оздоровительной работе начинается заблаговременно, до наступления каникулярного времени. Литература: Доронова Т. Доронова, С. Дубровский, А. Особенности педагогической деятельности в детских учебно-воспитательных учреждениях оздоровительного типа: дис.

Приказ Минобрнауки России от Основные термины генерируются автоматически : летняя оздоровительная работа, детский сад, летний период, дошкольное образование, летняя работа, модель организации, реализация программы, ребенок, эмоциональное благополучие. Похожие статьи Физическое развитие детей дошкольного возраста в летний Организация активного отдыха детей в ДОУ. Дни здоровья Организация физкультурно- оздоровительной работы Создание здоровьесберегающей среды в группе как средство Формы физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ Одна из основных задач в дошкольном учреждении — охрана и укрепление здоровья детей , всестороннее физическое развитие и закаливание организма.

Это весьма работа онлайн сольвычегодск всегда,иногда

Мешки для мусора на 90 120. Мешки для мусора на 50-60-70 л. Мешки для мусора на 90 120.